简介：面向全体学生,立足于课堂教学,注重对教学经验总结与提升的校本教学研究是科研兴校的着力点,是新课程实施的突破点,是教师专业发展的生成点。据此,我们要深入开展"校级课题",全面优化教师个体的教研素养,努力营造一个自由、民主的校本教研氛围。

简介：

简介：摘要从最近的发展情况来看，为了研究教师专业能力的问题，逐渐形成了一种校本研修风气。校本研修主要是以教师为主体，目的是提升教师的专业能力，从而更好地促进学生的发展，进而推动学校的发展。然而就目前的实际情况来看，校本研修还存在着目标性不明显，对促进教师专业化的发展没有实际效果等问题。本文将主要以这些问题为切入点，分别从国家、学校与教师三个方面提出了解决方案，为推动中学教学研究管理作出了努力。

简介：摘要：本文通过对校本教学评价体系现状进行研究，提出校本教学评价体系目前存在的一些问题，并针对这些问题提出针对校本教学评价体系的项目，详细的介绍了教学常规、课堂教学、业务研修等校本教学常规指标体系的改进策略，为客观公正地评估教师教学情况提供支持和参考，促进校本教学评价体系更加完善。

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简介：教师的教学研究毕竟有别于专家以前瞻、宏观为特点的纯理论研究，也有别于教研员不直接介入教学一线的专业研究。校本，校本，以校为本。校本教学研究，以“本校”教师为基本研究主体，以“本校”教学实践中的问题为研究中心，以解决这种实际问题为研究目标，它具有下述基本特征。

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简介：一、活动目标1．经历阅读、思考、解答并与同事交流关于整数乘法概念教学研究的相关资料与问题的过程。2．能够明确整数乘法概念的定义以及小学数学中乘法概念的直观描述。3．能够对整数乘法概念教学的不同片段进行比较与分析，明确整数乘法概念教学的重点。提升整数乘法概念教学的能力。

简介：一、活动目标1.经历阅读、思考、解答并与同事交流关于乘法口诀教学研究的相关资料和问题的过程。

简介：摘要：随着新课改的深度推进，创新教育教学的方法，给学生营造更加新颖的学习体验，优化生物课堂的教学模式，成为了当今生物学科很多教育同行都在探究的问题。笔者在长期的教育教学工作开展过程中，围绕着特色校本课程以及培养学生的核心素养等问题展开了探究，总结出了一些有效的教学方法，在下文中进行详细阐述。

简介：课程改革给学校带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战。而教师专业水平的提高，莫过于走校本教学研究这条必经之路。怎样开展校本教研，如何提高教研活动的针对性与实效性，何种教研方式能更好地服务新课程并促进教师的专业成长，这是摆在我们面前的一个重要课题。我们着力在校本教研方面做了一些积极的探索与尝试，取得了阶段性成果，现总结如下：

简介：校本语文教学研究，无论是作为一种教学研究活动，还是作为一种教学研究机制，其直接目的都是为了改善学校教育教学实践，提高教育教学质量，促进师生共同发展。其核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展，这是体现学校办学水平的主要内容。

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简介：摘要：美术新课程要求进行国家课程、地方课程和校本课程以提高学生的综合素质。美术校本教学可以溶合当地乡土自然资源和文化艺术资源的特色，也可以适当地加入地方课程和国家课程一些特点，进行三位一体的美术教学。三者即分又合，成为一个有机的整体。如何进行好美术校本课程教学是我们考虑校本课程的关键。如何对乡土美术资源的开发整合取舍，采用何种最佳有效的教学手段，是我们教师教学必须思考的。

简介：摘要：在当前的教育环境和课程改革，和地方教育的支持下，将陶艺课程引入小学对学生艺术素养的提升有重要意义，同时笔者对本校的陶艺课程开发进行探究，探索可行性有效性的教学方法，提高陶艺教学质量，传承创新陶艺文化，发扬中华传统民艺。

简介：摘要校本课程是指学校以本校教师为主体，根据学生的实际需求，结合国家和地方教学要求而进行改编的课程。校本课程能够有效的反应本校学生的实际需求，体现学校的独有特色。近些年来。随着陶艺课程的发展，越来越多的学校尝试创建陶艺校本课程。本文结合自己的教学实践，研究小学陶艺校本课程的开发与教学，提出自己的意见和建议，供广大同行借鉴。

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简介：一、问题的提出长期以来,人们习惯将中学教师单纯视为＂教书匠＂,特别注重对教师教学技巧的培养。一些地方教育主管部门推出的＂教坛新秀、教学能手＂工程,其主要的评价标准也是围绕教学技巧和教学方式展开。但在当前提出新课程改革的大背景下,要实现课堂教学改革的突破,教育主管部门和教师自身都要实现角色转变。

简介：随着工业化和现代社会发展，我国高校正从传统以教师和知识为主向以学生和能力为主的教学模式转变。在高等学校不断分化和职业不断分类的过程中，财经类高校亟待从专业设置、课程结构、人才培养目标等角度探索自身的教学模式。本文依据财经类高校本科教学定位与要求，引入小组讨论式、辩论式、文献阅读式等课堂教学方式，加强实践教学和实验教学方式，拓展深入参与式教学方式，形成财经类高校“对口教学”与“大教学”模式。两种模式的核心元素是相互渗透和相互促进的，从而使财经类高校本科教学既符合工业化进程中职业迅速分化和服务提升需要，又能满足现代化过程中人的现代性拓展需要。

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