简介:在新课程改革的背景下,我们都在摸索如何从'教'的课堂变为'学'的课堂,这种课堂主体的转变使得教学的本质发生了变化。那么,如何打造以学生为主体的生物课呢?笔者通过对教学案'植物体的组成'的修改,对'学'的课堂进行了初步探索,反思如下。1教学目标的确立—一以课程标准为指导本节课中,课程标准的要求是'描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体'。本节课是第一课时,要求学生能说出植物体的组成,识别植物
简介:案例概述本案例在'虚拟学校'和'双课堂'的双重教育理念的指导下,实现'虚拟学校教学平台'和'现实课堂'有效结合,在正式上课前引领学生带着问题进行自主学习和思考,根据学生的回答课堂上重点解决学生存在的疑难问题并开展进一步的活动。在'虚拟学校'的辅助下提高了整个课堂的学习效率,丰富了教学形式;在课堂变得更加具有趣味性的同时加强了学生的知识掌握
简介:利用GC-MS法检测干燥龙脑樟枝叶中的龙脑组成特点。龙脑樟的树叶与末端细枝直接用索氏提取法提取,粗枝分解成粗枝枝皮和粗枝木质部后进行提取,提取溶剂为乙醇,粗枝枝皮、粗枝木质部、末端枝条与树叶四种部位的乙醇粗提物得率分别为6.13%、4.00%、4.96%和7.08%。四种粗提物分别配制成1mg·mL^-1甲醇溶液进行GC-MS检测,检出组分数分别为:22,33,30,31,其中龙脑的质量分数分别为50.62%、24.65%、48.65%和70.17%。结果表明,龙脑樟叶片中龙脑含量最高,粗枝枝皮次之,末端枝条第三,粗枝木质部最低,工业生产宜选取树叶为原料。