简介：摘要：目的 探讨护生应用概念图学习的情况。方法 便利选择护生204名，在内科护理教学中使用概念图教学策略，用概念图学习态度问卷评价学生的概念图学习态度。结果 护生的概念图学习总分为101.20±4.56分，各维度得分依序为“以概念图学习概念”、“建构概念图之过程”、“对概念图教学之认同”、“建构概念图之难易”、“以概念图表现概念”，其中条目11、13、19的得分呈负向态度。结论 护生对概念图之学习态度多呈正向性，但建构概念图过程中自信感差、困难感强。

简介：摘要目的了解在校高护生学习态度影响因素，为针对性采取措施培养高护生良好学习态度提供参考。方法采用自制问卷，运用方便抽样法抽取我市4所不同层次594名高校在校护生进行学习态度影响因素调查。结果高护生学习态度影响因素其维度自身因素、教师因素、学校因素、社会因素，是否独生子女、不同家庭经济月收入、不同年级、不同学校层次高护生学习态度影响因素差异无统计学意义（P>0.05）；高护生学习态度影响因素4个维度主次排序为社会因素、教师因素、学校因素、自身因素。结论社会因素和教师因素对高护生学习态度的影响最大而自身因素影响最小，外因大于内因。

简介：摘要：近年来，我国中职教育持续深化改革，其中公共体育课承载了提升学生身体素质、培养高尚道德情操的重大使命，具有极其重要的地位。因此在中职体育教学中如何优化调整课程方案，如何创新体育训练形式，才能激活学生的参与动机、满足兴趣爱好、端正学习态度，这已成为摆在体育教师面前的一道难题。笔者认为，想要真正提高体育教育的有效性，落实素质教育的根本目标，转化中职生体育学习态度最为关键，本文将就此问题展开详尽论述。

简介：

简介：摘要目的探讨概念图法病案分析在骨科护生教学中的应用。方法以骨科术后患者发热为例，运用概念图法进行病案分析。结果在老师的带领下，护生绘制出概念图并对骨科患者进行了病案分析，分析结论正确。结论概念图分析病案法可以应用在骨科护生的教学中。

简介：摘要：目的  探讨同伴学习法联合概念图在本科护生妇科临床教学中的应用效果。方法  选取2022年6月-2023年5月实习的护理专业学生为研究对象，按照入科前后顺序随机分为观察组（n=40）和对照组（n=40），观察组采用同伴学习法联合概念图进行带教，对照组采用传统教学法教学。采用本科实习护生临床实践能力量表、出科考核成绩和护理实习生满意度量表进行教学效果的评价。结果  教学后观察组的临床实践能力、出科考核成绩及实习满意度显著高于对照组（均P＜0.05）。结论  在妇科临床教学中应用同伴学习法联合概念图，有利于提升护生的临床实践能力，有效提高教学实际效果及实习满意度。

简介：针对当前高职学生学习英语的现状，以学习态度的视角度，提出了教师在外语教学中改变高职学生不良英语学习态度的具体策略。

简介：学习态度是学习动机的外部表现．积极的学习态度是取得好的学习成绩的重要因素。学习态度表现在与学习有关的一系列活动上。

简介：为了能够更好的利用概念图来加深对高中化学相关概念的理解，本文在探讨概念图相关作用的基础上，结合自身在学习过程中的一些经历，提出了利用概念图来完成化学学习的具体办法，希望能够帮助高中学生完善自身的知识结构，顺利的完成高中化学的学习。

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简介：有一对年轻夫妇,把正在读小学的儿子关在房间里学习,他们则在外间悠闲地看电视。电视里优美的音乐旋律,跌宕的情节,早把儿子的心吸

简介：一些研究者认为，传统的测验方法一般只能测验学习者对概念的理解和掌握程度，而无法检测学习者的知识结构及知识间关系的理解．智力是多元化的，那么我们的评价方式也应该向多元化的方向发展．因此在数学课程标准中也明确指出：对数学学习的评价应该建立评价目标多元，评价方法多样化的评价体系．要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程．而概念图可以检测学生知识结构的评价功能则正好可以评价学生的学习过程，

简介：摘要：根据当前农村初中教育教学现况来看，发现学生学习成绩呈现出两极分化现象，从而产生部分“潜能生”。其形成原因涵盖许多方面，主要表现在社会、学校、家庭、教师、学生等方面。为了帮助“潜能生”转化发展为“学能生”，笔者结合课题教学需求，分别从家庭、学校、学生、教师几个方面分析了“潜能生”的形成原因，最终经过反复实践，提出了一些比较适合农村初中实际情况的转化策略，以期能够促进农村中学教学质量，更好实现“潜能生”综合发展。

简介：概念图是一种实现知识可视化的工具,主要由概念和概念间的关系构成,基本构成单元是命题,具有清晰的层级结构.在小学数学概念教学中引入概念图可以较好地提升学习效果,其作用主要包括三个方面:帮助建构概念体系;实现陈述性知识向程序性知识的转化;突出知识本质,实现不同知识之间的关联.

简介：摘要：本研究的目的是利用基于态度理论的态度工具来确定中学生对体育的态度。此外，这次调查也确定性别和年级是否影响学生对主题的因素。总的来说，所有学生对体育都有适度的积极态度。然而，随着学生年级水平的提高，态度得分分数越高，平均分数越低也出现了下降。本文以态度的双组分观作为研究的理论框架，情感成分衡量的是情感吸引或感觉的程度。一个态度对象和认知成分解释了关于态度对象特征的信念。学生对体育的信念影响他们对主题的感觉，这决定了态度的形成。在这个框架下运行可以让研究人员开发出一个更好的学生态度的认同。通过理解认知和情感成分是形成态度的基石，研究人员可以将他们的研究工作集中在上。这两个组成部分及其对学生态度发展的贡献。只有通过这一努力，研究人员才能得出关于学生态度的合理结论。发现，关于学生对体育和体育活动的态度与性别和年级有关的研究缺乏将态度理论作为指导框架。

简介：天天．是个运动型的孩子。任何跟运动有关的活动都喜欢——吊单杠、滑滑梯、跷跷板、骑小自行车……到了上幼儿园，发现孩子只要是参加安静的活动，很难坐得住，真的是只有5分钟热度.作为小学教师的我知道这是孩子的弊端。

简介：积极的心态是人走向成功的法宝，而坚定的自信心和进取精神是积极心态的重要标志。可自信心和积极的心态并不是生来就有的、一成不变的．它是在生活中逐渐形成和发展的。自信心的树立有利于积极心态的形成，而积极的心态叉会鼓舞自信．使人不断积极进取。

简介：

简介：学习态度贯穿于学习过程的始终,对学习活动及其结果产生着或积极或消极的影响,而在"终身教育"的大教育观下,学习态度更毫不夸张地干预着人的一生,因此,大凡教师都极其重视对学生学习态度的评价。有关调查表明,学习态度是教师评价学生的第一指标,不同学校、教师对此的平均使用率高达71%,然而,多数教师对具体学生学习态度的评价又往往是模糊的、感觉的,常常只由学习成绩对学习态度进行浅层线性的因果溯因,不但常常轩轾难分,

简介：　　摘 要：本研究的目的是利用基于态度理论的态度工具来确定中学生对体育的态度。此外，这次调查也确定性别和年级是否影响学生对主题的因素。总的来说，所有学生对体育都有适度的积极态度。然而，随着学生年级水平的提高，态度得分分数越高，平均分数越低也出现了下降。本文以态度的双组分观作为研究的理论框架，情感成分衡量的是情感吸引或感觉的程度。一个态度对象和认知成分解释了关于态度对象特征的信念。学生对体育的信念影响他们对主题的感觉，这决定了态度的形成。在这个框架下运行可以让研究人员开发出一个更好的 学生态度的认同。通过理解认知和情感成分是形成态度的基石，研究人员可以将他们的研究工作集中在上。这两个组成部分及其对学生态度发展的贡献。只有通过这一努力，研究人员才能得出关于学生态度的合理结论。发现，关于学生对体育和体育活动的态度与性别和年级有关的研究缺乏将态度理论作为指导框架。