简介:摘要化学概念是人们对物质发生变化本质属性的认识,根据概念描述的对象,可分为验证性和非验证性两种,据此,概念教学可采取两种不同的途径,即发现式和接受式。
简介:<正>概念是人们思维活动的基本形式,它反映事物的本质属性及事物之间有规律的联系与关系。借助于概念,可以把人们的思维活动带往无限的时间和空间。概念教学的好坏,不仅直接影响到知识的掌握,而且直接影响着学生认识能力的发展和思维品质的形成。因此,认真按照概念形成的规律去指导学生掌握、积累、整理和应用科学概念,无疑是各科教学最重要的追求目标之一,体育教学也不例外。体育教学中的动作概念与动作表象不同。动作表象只是反映动作的外表形式,而动作概念则是反映动作结构之间的内在联系和完成动作必须遵循的规律。例如,教学生学习“推铅球”动作,动作表象所能给予学生的是持球、滑步、蹬地、转
简介:摘要:小学数学概念是数学基础知识的重要组成部分,数学定理、性质、法则、公式等都建立在概念这一基础之上。其中几何图形概念在小学数学概念中占有很大的比例。几何形体的教学对学生初步正确认识客观世界有着非常重要的意义。对概念的正确、清晰、完整的理解,直接影响相关知识的学习。小学生由于年龄的局限,认知特点是以形象思维为主,抽象思维及归纳概括能力比较缺乏,往往导致在学习中对概念的理解出现困惑和困难。本文从教学实践及学生认知特点出发,就如何开展数学形体概念教学,探求以“做”代“讲”的教学方法,助力小学生数学几何形体概念的形成。