简介：隐喻性语言是《最蓝的眼睛》的主题得以成功传达的一个重要手段.基于概念隐喻探讨《最蓝的眼睛》中的隐喻性语言的建构和解构问题,并在此基础上进一步探讨该小说中隐喻性语言的翻译问题.

简介：基于概念隐喻理论和概念整合理论,以一则政治漫画为语料,探讨概念整合理论在多模态隐喻语篇建构和解读中发挥的作用。研究表明,政治漫画的意义构建是把各个心理空间整合起来形成合成空间并产生层创意义的过程;政治漫画中文化语境对隐喻事实和意义的构建有重大影响;运用概念整合理论来研究隐喻性政治漫画多模态语篇的意义构建具有可行性和有效性。

简介：摘要由功能语言学派代表人物韩礼德首先提出的“语法隐喻”是对传统修辞意义上的隐喻的一种挑战。本文从主要理论概述，对一些学者有关“语法隐喻”的论述进行梳理和归纳，旨在为对“语法隐喻”理论感兴趣的学者提供一些参考。

简介：本文选取中韩新闻报道中的概念隐喻为研究对象，从隐喻的表达方式、构造方式等角度对比分析两国官方话语概念隐喻的异同之处，并探究其深层原因。

简介：从最新的高中英语“新课标”中学科核心素养的“思维品质”培养要求,到2017年2月正式对外颁布的《大学英语教学指南》总体能力目标中提出的思维发展要求可以见看到国内教育界已认识到了思维能力培养的重要性及迫切性,但具体思维培养方法的研究仍未取得突破性进展.本研究采用实证、量化与有声思维法,以Lakoff与Johnson的概念隐喻理论为基础设计测试试题,研究概念隐喻识别能力同思维发展的关系.发现隐喻识别能力存在校际和年级差异,概念隐喻识别过程中受到母语思维方式的影响,概念隐喻加工中概念匹配的参与并不-定预示着人们的思想是隐喻性建构的,概念隐喻理论仍然具有-些争议性;结构隐喻识别正确率高于实体隐喻,英汉思维差异在概念隐喻习得过程中存在不-致性;MIP过程中语义联想、类比、推理是隐喻识别中学生最常用的思维策略,且隐喻识别过程对思维能力发展起促进作用,并依据上述发现提出了对英语课堂教学的启示.

简介：英汉语中“狗”的概念隐喻具有系统性，概念隐喻的隐喻映射和语义扩展是以人们对狗的意象及其体验认识为基础，于特定文化背景下形成。从概念隐喻理论视角来看，汉英语“狗”的概念隐喻存在着四个方面的经验域：1）人物／性格域；2）情感／态度域；3）社会／事物关系域；4）形状／时间／天气域，并尝试揭示出两种语言环境下“狗”的隐喻表达运行机制的异同性。

简介：本文主要基于概念隐喻和概念转喻理论,对人体器官类词语'mouth'和'口'为对象进行分析,简要探讨其在英语和汉语中人们认知的异同点,并概述造成两者异同的原因,旨在使人们了解人体类词在英汉语中人们认知的异同点。

简介：摘要隐喻不仅是一种语言现象，更是人类一种不可或缺的概念系统和思维认知方式。本篇论文以概念隐喻理论为基础，对2016年中国政府工作报告中隐含的概念隐喻进行全面的分析。

简介：马克思主义认识论中的理性认识包括概念、判断与推理。关于概念是什么这个问题,可以在对哲学与认知科学的种种理论如经典理论、原型理论、范例理论、理论之理论与原子理论对这个问题的回答予以分析的基础上,来寻求最佳解释,为辩证唯物主义认识论夯实基础。

简介：如何培养出既懂得国际商务知识,又能熟练运用英语的复合型人才,是当前商务英语教学面临的挑战。笔者结合教学实践,将概念隐喻理论应用于商务英语教学,实现了语言技能教学与商务内容教学有机融合,对商务英语复合型人才培养目标的达到有明显的促进作用。

简介：隐喻是人们认知活动的重要媒介和工具。在演讲过程中，隐喻的使用能够将抽象的概念和价值观转化为易于理解的观点，缩小讲述者与听者之间的距离，增强听者的认同感，从而实现演讲目的。本文将莱考夫和约翰逊的概念隐喻作为理论支撑，对奥巴马告别演讲中的概念隐喻进行研究。分析发现，奥巴马的2017年告别演说中旅途隐喻、战争隐喻、和宗教隐喻使用的比率较高，这些概念隐喻的使用加大了美国民众对奥巴马8年执政成果的理解度、接受度和认可度。

简介：Halliday结合认知和语用学理论提出了语法隐喻理论,他总结出“一致式”与“隐喻式”的语言特征,从多维视角分析了“隐喻式”、“一致式”的形成原因,从而扩充了语言“建构现实”的能力,发展并完善了系统功能语言学理论体系。

简介：期待权相对于传统民事权利类型，从理论上可以说是一种处于取得物权途中的新型权利。它活生生地存在于社会生活，当权利的取得在时间或效力上具有了不同的程度，就可能产生期待权。为了保障期待利益不受减损并顺利转化成完整权利，法律赋予期待权保障和防御的效力，可对抗相对人、任意第三人的妨害行为。期待权因受到法律的完备保护而具有预先效力，获得权利取得的确定性和独立的可让与性。

简介：族性是族类群体所具有的共同特质,是形成族类群体认同的纽带。族性认同是族类群体形成认知和行动一致性的基础,凭借动员的环节,族性及族性认同被带入政治场域,参与资源和权力的分配,并因循不同的政治行动呈现出族际关系、族类群体与国家关系、族类群体与国际关系的复杂交织和震荡联动,在不同的时空表现出不同的态势和影响。当族类群体的政治行动超出有序范围,以暴力、骚乱、恐怖行动、屠杀、清洗、武装冲突和分裂运动等形式出现时,便给相关群体带来恐惧与伤害,给社会和国家带来失序与动荡,甚至会危及国家主权和地区、国际的政治关系与秩序。族性安全,是指因族性动员而对人的生命、社会秩序、国家主权、国际关系等是否产生威胁或损害的状态。族性转化为安全议题需要以认同为基础、以动员为条件、以信念为支持,并在一定的族际结构中发生,因而需要族性认同、政治动员、民族主义、离散政治等理论的诠释。族性安全的研究范式可分为规范研究和经验研究。

简介：美国学者塞勒等人（J.G.Saylor,etal.）曾讲过三个教学隐喻.隐喻1：课程是一幢建筑的设计图纸,教学则是具体的施工;隐喻2：课程是一场球赛的方案,教学则是球赛进行的过程;隐喻3：课程是一首乐谱,教学则是作品的演奏.有人说隐喻1中,设计图纸详细说明了施工的具体方案和计划.于是施工就是按图索骥,实际施工好坏的标准是根据与设计图纸之间的吻合程度;隐喻2中,赛前教练员和球员一起制定打球方案或意图,比赛时球员要贯彻方案或意图,但他们还要根据球场上的具体情况随时做出明智的反应;

简介：在绘画创作中，我始终寻求一种陌生感，一种在陌生前题下的叙事性表达。大多数时候，我倾向于选择在自己的印象和记忆里有些许模糊的事物，我常常刻意地与之保持距离，不想让自己的某一段记忆以具体还原的形式呈现，以此避免陷入寻常熟悉的、重复的、令人麻木的感受之中。记忆的常态是跳跃、模糊和重叠的，并具有自我修复与圆满化的功能，因而常常是可疑的，但这种特质却愈发激起探寻与回顾的兴趣。

简介：在大地上,人和麦子一模一样。——题记1麦子这一辈子只有站着的份。从破土出芽那天起,它就站在田野里,风一遍一遍地吹,它的芽被吹成了叶子,还在原地站着,空空的茎秆还生出节来,细小的根须使劲往土里钻。麦子想把自己和草区别开来,就长出穗,结出麦粒。其实,草也是站命,只不过,它们一辈子可能就一直站在同一个地方,而麦子一旦长出了穗来,不管麦芒有多尖锐都会被收割,然后换一个地方接着站。在村庄里,收割是一桩仪式感很强的大事。

简介：数学概念是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括反映，是数学思维的“细胞”。深度学习理论认为，学生只有从本质上把握概念的内涵和实质，才能深度理解、灵活运用概念，促进其思维的“生长”。因此，概念教学需要教师引领学生经历概念的形成过程，在操作、比较、运用中对概念进行感悟、明晰、深化，从而实现对概念的深度学习和有效建构。

简介：在人体中，大脑的造型配得上它的功能：它曲里拐弯如同迷宫，没有起点，也没有终点。它游移在管状线条（内含10英里长的血管）与块状之间，液体与固体（大脑80％是水）之间。从物理上看，它几乎是一坨很难定义的物质。

简介：隐喻作为最常见的表达手段和重要的艺术表现手法，其特点和作用在文学作品中表现得更为全面，更为系统。本文分别从语法能力、语篇能力和社会语言能力三个方面分析诗歌《咏水仙》中的隐喻现象，并运用到英语文学课堂，旨在帮助提高学生的隐喻意识，加深其对文学作品的理解和认识，从而促进其思维能力、创新能力的提高。