简介：我凝望着你，一滴水，想看清你的奥秘。

简介：《摆脱贫困》一书收录了习近平同志担任中共宁德地委书记期间的系列讲话和文章,紧紧围绕闽东地区脱贫致富、加快发展的主题,提出了一系列的制度、理念、观点和方法,其中阐述的'滴水穿石'精神令人感慨尤深。滴水穿石,既代表着一种前仆后继,甘于为总体成功牺牲的完美人格,也诠释着胸有宏图、扎扎实实、持之以恒、至死不渝的精神。滴水穿石,喻之于事,社会经济建设工作正是如此。比如说金堂,处于成都远郊

简介：1引言随着社会的飞速发展，造纸行业在纸机的产量、规模和现代化程度方面都有了很大的提高，而生产过程中所产生大量的热湿气体，如果不能及时排除，将使整个车间处于高温、高湿状态，甚至起雾、结露、滴水，恶劣的室内环境让生产工人面临更严峻的考验，同时有损操作人员健康，降低厂房及设备的使用寿命。针对这一现象，分析结露滴水成因，探索经济的防滴露通风设计具有重要意义。

简介：就算你有火眼金睛，也不一定分得清哪一滴是池塘里的水，哪一滴是矿泉水。但是，显微镜却可以清楚地公布它们的“身份”——一滴矿泉水在显微镜下显露出来的仅仅是一片均匀的荒凉。相反，池塘里的一滴水中却游动着数以百万计的极微小生物，那是一个生机勃勃的世界!

简介：一滴水，很小很小，但可以将石头击穿，所以，我们一直都感叹滴水穿石的力量。我同在课题研究和管理中，从细节人手，以滴水穿石的效果，形成了良好的科研氛围。

简介：梦想期的诗歌写作某一天,永红突然发现了自己.这话说得怪怪的,她明明存在着,却说她又发现了自己,好像她和自己是陌生的,好像她和自己从来也没有相遇过.其实,我的话里是有些暗喻的意思,我是说永红发现了自己,是指她发现了自己也会写诗.

简介：根据2013-2014年对贵州关岭纳朵洞洞内4个滴水点（D4、D6、D7、D10）进行2两年的动态监测,分析物理化学特征的季节变化对地表气候的响应情况,得出以下结论：（1）洞穴滴水的水温,主要受当地气温的影响,运移路径不同与滴水点通风情况是导致各滴水点水温存在差异的原因;（2）洞穴滴水pH值显示都为碱性,冬季pH值高于夏季,由于2013年干旱而2014年夏季暴雨,导致2014年pH值整体高于2013年,反映了当地降雨的年际变化;（3）纳朵洞滴水的EC和Ca~（2＋）在2013-2014年既有同样的变化趋势,又有所区别,EC是雨季高,旱季低,而Ca~（2＋）浓度表现出冬春下降,夏秋升高的特点。

简介：为了更好地研究裸露型岩溶包气带洞穴滴水水文过程，本文就以桂林硝盐洞为例，选取了丫吉硝盐洞3处的滴水，对气带洞穴滴水水文的过程进行研究。

简介：【教材内容】苏教版五年级上册第22课【设计理念】《滴水穿石的启示》是苏教版小学阶段第二篇说理文。说理文自然有“这一类”的共『生特点：通过事例（正反事例）说明道理，一般是先提出观点，接着用事例证明观点，最后总结观点，等等。关注“这一类”为教学内容的选择和设计提供了方向，但在“这一类”观照下还要发现“这一个”的不同特质，即“事例究竟是怎样说明道理的”，

简介：张家港合兴小学的语文特级教师周有利上了一堂波澜不惊的课，但却是静水流深。说它波澜不惊，是因为这节课在氛围营造上没有大呼小叫，在结构设计上也没有峰回路转，而是次第展开，环环相扣，平实推进；说它静水流深，是因为这一教学过程体现了语文教学的精专程度和沉稳的教学专业化追求。具体表现在以下几个方面：

简介：英语单词的积累是一个漫长而又艰辛的过程,犹如水滴石穿,唯有用恰当方法,坚持不懈方能取得良好的收获,在初中英语教学阶段,英语单词是英语教学的基础,打好基础很重要,对于学生学好英语这门课程具有重要的意义,因此,以下笔者将结合初中英语单词积累的重要性,浅谈几点提高英语单词教学质量的良策,望对各位同仁有所帮助。

简介：什么样的课是好课？好课即是一堂高效课。要设计一堂好课，首先要领会新课程标准的精神和理念。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。这段话中对语文课程的重要特点进行了阐述，对语文课程的教学重点加以强调，突显出了语文课程对学生的全面发展和终身发展打下基础。总的说来，新课标要求教师要切实培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，才能算较有效地把握了语文学科的特征。

简介：“空谈误国，实干兴邦。”“只有干在实处，才能走在前列。”实现中国梦，靠的是发展，靠的是实干。

简介：经过近两个月的思考、研究、试讲、打磨，小张老师执教的《中国画——学画大熊猫》一课终于在全区美术教研活动中进行了展示与交流。

简介：《滴水穿石的启示》是苏教版小学语文五年级上册的一篇说理性的文章。为避免将这类说理性文章上成空洞的说教课，教学中，教师可尝试紧扣“道理”，从“借助经验，直击道理”“梳理脉络，明晰道理”“研读对比，学会说理”“领悟表达，引导实践”四个环节展开教学，既让学生明了文中所讲的道理，又让学生学会了说理的方法。真正做到“言意兼得”。

简介：生活即教育,教育即生活。品德与社会教学应以学生的生活为背景,在生活中涵养学生道德。笔者在多年的品德与社会教学中,基于生活平台,在'生活教育'导向下实施教学活动,通过引领学生感受生活,激活生活经验,深化生活体验,丰富生活实践。