简介：摘要 对学生学习的评价是新课程改革的重要内容，《小学科学课程标准》中明确指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”我在科学教学过程中，通过改革课堂常规评价、实验操作量规评价、观察记录评价、采集记录种养评价形成一个系统地期末评价方式，取到了良好的效果，从而使学生的学业评价最终成为一个民主参与、促进发展的过程，促进学生健康、和谐地发展。

简介：摘要：现在我国提倡素质教育培养，培养学生们全面能力成为了各大学校的主要目标。在过去对小学的教育中，数学、语文、英语作为主要进行教学，主要是应对各种考试，和素质教育的理念有所不符。为了使小学生进行全方面的发展。小学科学教学就此提出，当前很多小学学校都以开展了科学教学，虽然和数学、语文、英语相比较仍然处于边缘科目，但是在教育方面还是有着重要地位的。科学教学是一门知识与实践相结合的学科，开展教学时需要大量的科学实验。进行科学实验可以在很大程度上培养学生的科学意识，让学生动手能力得到加强，提升整体学习能力。科学实验教学对培养小学生进行全面发展有着明显作用，实施科学实验教学和素质教育相接轨。

简介：培养学生的科学素质是科学教学的中心。在科学教学中培养学生的科学素质要注意以下几方面的问题引导学生牢固地掌握科学学科的基本知识；培养、发展学生的科学能力，包括实验能力、思维能力、自学能力和创造能力；还要教给学生科学方法，促使学生逐渐形成科学意识以及培养良好的科学品质。

简介：

简介：摘要：在教学中学生和教师往往将科学史当作阅读材料，科学史在课堂上并未发挥其作用。科学史是培养学生科学精神观的有效方法，教师应根据具体情况在教学中增加科学史的内容，丰富教学内容，让科学史发挥应有的教学效能，提高学生的科学精神。

简介：

简介：摘要：在小学阶段是学生学习的基础阶段，自然科学的学习是提高学生知识和对世界充满兴趣的主要学科。但是现在部分学校对于小学自然科学这门课程并不是很重视，一般都是教师在根本上写出科学问题与答案，由学生抄写然后背过，学生对于科学内容根本不了解。这需要教师改变思路，在和学生进行科学探究的同时。提升小学科学教学效率。以帮助学生能够更好的学好自然科学这门课程。

简介：摘要：生物学是自然科学中的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物与物理、化学学科同属理科，构成高考理综考试，但长期以来，很多学生认为生物偏“文”，甚至宣称生物是“背多分”学科，这固然是学生的认知错误，却也折射出一个现实：很多高中生物课堂的确疏于培养学生的科学思维和科学探究能力，以至于学生产生了错觉“物理化学才是真的理科，生物是理科中的文科”。事实上，生物学的研究经历了从现象到本质，从定性到定量的发展历程，它包含了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程，这恰恰是学生需要掌握的终身学习能力。本文将以人教版高中教材中几个科学史的讲授实例来具体说明高中生物课堂如何培养学生科学思维和科学探究能力。

简介：摘要：生物学是自然科学中的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学，高中生物与物理、化学学科同属理科，构成高考理综考试，但长期以来，很多学生认为生物偏“文”，甚至宣称生物是“背多分”学科，这固然是学生的认知错误，却也折射出一个现实：很多高中生物课堂的确疏于培养学生的科学思维和科学探究能力，以至于学生产生了错觉“物理化学才是真的理科，生物是理科中的文科”。事实上，生物学的研究经历了从现象到本质，从定性到定量的发展历程，它包含了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程，这恰恰是学生需要掌握的终身学习能力。本文将以人教版高中教材中几个科学史的讲授实例来具体说明高中生物课堂如何培养学生科学思维和科学探究能力。

简介：

简介：少儿童话是一种较为特殊的文学体裁，其语言通俗易懂，故事生动有趣，并且故事中所表达的内涵，以及反映的现实生活都较为贴近学生的认知水平，符合小学生的心理特征，小学生完全可以自主发动思维对童话进行感知。科学的童话教学能在保留小学生美好童心的前提下，增进他们的语文知识。但是，不正确的童话教学会混淆语文教学的目标，甚至本末倒置。因此，如何巧妙发挥童话的作用，科学设计童话教学就尤为重要。

简介：

简介：摘要：科学课是小学开设的一门基础教育课程，逐步引起社会各界对其的重视，但在实践教学工作中，很多问题亟待改善。在小学科学课程要求中，明确指出小学科学要以学生的自主探索为主要学习方式，以便学生能充分发挥其主观能动性。根据目前小学科学教学教学方法，拓展更有效的教学措施，以期可以帮助教师在自主探索模式的运用中减少阻碍，同时也为相关问题的探索起到参考作用。

简介：摘要：在小学科学课程中渗透科学史教育，尤其是通过力学发展史的学习，可以极大地丰富学生的知识面，加深他们对科学概念和原理的理解。了解科学知识的历史演变进程，学生不仅能学到科学知识，还能了解到这些知识是如何一步步发展起来的，回归科学的本质。本文从多角度分析科学史在小学高段科学教学中的渗透策略，希望在教学过程中激发学生的好奇心和探究欲，培养他们的科学思维和创新能力，让学生认识到科学是一个不断发展和完善的过程，鼓励他们在未来的学习中保持开放和批判性的思维。

简介：摘要：小学科学教育是学生逐步形成科学认知和理性逻辑的启蒙阶段，是素质教育过程中不可或缺的一环。为了提高小学科学教学的质量与有效性，本文从教学评价入手，主要讨论了如何利用教学评价促进教学的科与学。

简介：《中国教育改革和发展纲要》指出，“教师要面向全体学生，全面提高学生的思想品德素质、文化水平、劳动技能和心理素质”。这个要求为我们当代的素质教育指明了方向。那么，科学素质作为学生整体素质的重要组成部分，包括哪些构成要素呢？笔者认为，学生的科学素质主要由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和学科品质五大要素构成。科学知识是培养学生科学素质的基础，而教师在对学生进行科学教学的过程中，能使学生的科学能力逐步得到发展和提高，进而使学生掌握科学的方法，培养学生具有良好的科学品质。因此，中学科学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求。所以，在本文中，笔者将对中学科学教学中科学素质教育的内容进行初步探讨。

简介：

简介：摘要：小学生科学素养的培养源于科学学习,科学学习又始于,小学生对世界的认识离不开大量的和实验活动。小学阶段的科学实验活动与学生的生活经验密切相关,往往能较好地激发学生学习科学的兴趣,培养学生科学看待问题的能力。

简介：【摘 要】本文从初中科学课堂中有关科学本质教学的现状及原因、需要重点体现的科学本质内涵等几个方面提出问题，再从提升教师自身的认识水平、精心设计体现科学本质的课堂学习方案等几个方面提出具体的解决策略，希望抛砖引玉，能对有关科学本质的教学提出参考。

简介：摘要：小学科学教育是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。然而，传统的教学模式往往只注重知识的灌输，缺乏对学生思维能力的培养。因此，教师在教学时可以应用一种有效的教学模式——思维型教学模式。思维型教学模式强调培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，使学生能够主动参与学习过程，提高学科知识的掌握和应用能力。本文将结合小学科学教育，探究培养学生科学思维的具体策略，通过理论和实践方式概述科学思维培养的路径和方法，构建完善的教育体系，从而为小学科学教育的创新发展做出重要的贡献。