简介：全面推进素质教育，呼唤着各学科在更深层面上实现改革。关于学科能力等级的研究与测定，是举足轻重的一个环节。笔者长时间从事语文教育工作，本文主要从语文能力等级研究方面谈这个问题的重要性和如何改进研究方法。提出的主要观点：学科能力等级定位要区分不同维度，区分基本能力与较高能力，要从学生实际出发，采取定性与定量相结合的研究方法。作者认为，这方面的研究，对深化学科教学改革和建立突破时空限制的“虚拟学校”都有重要意义。

简介：早在1994年国务院发布的《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》的第二章安全保护制度中，就首次提出了“计算机信息系统实行安全等级保护”。2003年中央和国务院批准发布的《国家信息化领导小组关于加强信息安全保障工作的意见》又特别强调了“国家实行信息安全等级保护，要抓紧信息安全等级保护制度建设，

简介：摘要目的了解贵州省不同等级公立医院重症医学科的建设和发展状况，为本省重症医学质量改进及学科建设提供方向和决策依据。方法通过表格填报和（或）现场调查的方式获取贵州省各级医院重症监护病房（ICU）资源状况，填报时间为2017年5月至2018年2月，现场调查（部分医院）于2018年3月进行。2018年贵州省医院数据从贵州省卫生健康委员会官方网站获取，该数据于2019年11月28日在线发布。对纳入的信息按ICU建设状况、主要设备配置状况和技能开展状况等方面进行归纳分析。结果本次调查共纳入39家三级医院和77家二级医院，分别占该等级公立医院数的76.5%（39/51）和50.0%（77/154）；三级、二级综合医院分别占该等级综合医院的86.8%（33/38）和50.4%（69/137）。在ICU建设状况方面：与二级医院相比，三级医院ICU成立更早〔年：2011（2008，2012）比2013（2011，2015），P<0.01〕，拥有的ICU床位数、医生和护士人数更多〔张：15（11，20）比8（6，10），名：9（8，11）比6（5，7），名：25（20，41）比15（12，19），均P<0.01〕，但ICU医生/床位比、ICU护士/床位比差异均无统计学意义。在ICU设备配置状况方面：与二级医院ICU比较，三级医院ICU有更多的呼吸机和更高的呼吸机/床位比、更多的输液泵及更高的输液泵/床位比、更多的监护仪、胃肠营养泵和单人间，有负压病房的比例更高〔呼吸机（台）：14（10，18）比6（4，8），呼吸机/床位比：1.0（0.7，1.1）比0.8（0.6，1.0），输液泵（台）：10（6，20）比5（3，8），输液泵/床位比：0.8（0.0，1.0）比0.0（0.0，0.4），监护仪（台）：18（13，24）比9（6，12），胃肠营养泵（台）：2（1，5）比1（0，3），单人间病房（间）：2（1，3）比1（0，3），负压病房：53.8%（21/39）比31.5%（23/73），均P<0.05〕；此外，配备便携式呼吸机、脉搏指示连续心排血量监测仪（PiCCO）、主动脉球囊反搏泵（IABP）、体外膜肺氧合机（ECMO）、B超机、支气管镜、呼气末二氧化碳分压（PETCO2）监测设备、脑电图双频指数（BIS）监测仪、床旁胃镜、预防下肢深静脉血栓仪的比例更高〔分别为86.7%（26/30）比59.6%（28/47），43.3%（13/30）比1.5%（1/66），14.3%（4/28）比0%（0/65），10.7%（3/28）比0%（0/65），62.5%（20/32）比37.3%（25/67），97.1%（33/34）比63.6%（42/66），60.6%（20/33）比28.4%（19/67），17.2%（5/29）比0%（0/65），27.6%（8/29）比1.5%（1/65），77.4%（24/31）比52.3%（34/65），均P<0.05〕。在能开展的技能方面，与二级医院ICU比较，三级医院ICU开展颅内压监测、腹内压监测、超声诊断、支气管镜检查治疗和血液净化的比例更高〔31.6%（12/38）比14.7%（11/75），75.7%（28/37）比38.6%（27/70），61.5%（24/39）比24.3%（18/74），89.7%（35/39）比45.9%（34/74），92.3%（36/39）比48.6%（36/74），均P<0.05〕。结论本次数据主要来自贵州省公立综合医院。三级医院较二级医院更早建立ICU，其ICU规模更大，硬件配置更优，能开展的技术更多；但二、三级医院ICU之间人力资源状况类似。二、三级医院均需提升ICU人力和设备配置以及拓展各项ICU技能，且二级医院的需要可能更迫切。

简介：摘要：小学科学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要阶段，而科学课程的评价则是对学生学习情况进行全面、客观的了解和分析。传统的考试评价往往只能评价学生的知识掌握情况，而忽视了学生的实验能力、思维能力等方面。因此，基于“学评融合”的理念，对小学科学课程进行分项等级评价分析，能够更全面地了解学生的学习情况，为教学改进和学生发展提供更有效的参考。基于此，本文章对基于“学评融合”的小学科学分项等级评价进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：教育学的学科性质问题需要重新思考，从教育学的未来境遇、现实境遇两个视角对其进行反思，提出构建“可能”的教育学学科境遇：教育学应具有学科独立意识；教育学应从实践中寻找新的学科生长点；教育学要彰显人文关怀。

简介：摘要：随着小学科学分项等级评价的推行，其对学生学业发展产生着积极影响。它提升了学生的学习动力，激发了他们的兴趣和好奇心。它促进了学生的深入学习与思考能力的培养，并有助于塑造良好的学习习惯和自我管理能力。然而，分项等级评价也存在局限性与挑战，如不能全面反映学生的学习能力，可能增加部分学生的成就压力，以及可能导致学生和家长过于关注分数而忽视学习过程。因此，需要平衡分数评价与学习过程的重要性，并通过多种评价方式综合评估学生的学业发展。

简介：摘要：随着小学科学教育的重要性不断凸显，构建与应用科学分项等级评价体系成为迫切需求。本文根据小学科学教育目标和要求，基于全面客观、渐进性、可操作性等原则，提出了小学科学分项等级评价体系的构建方法。该评价体系包括学习兴趣与积极性、知识与理解、实践与探究能力、创造思维与创新意识、合作和沟通能力、环境保护和社会责任意识等内容。通过制定评价标准、设计评价工具与方法、实施评价与记录等步骤，可以有效应用该评价体系。实证研究表明，小学科学分项等级评价体系为教学提供了重要的参考和指导，有助于促进学生综合素质的发展。未来的研究可以进一步完善评价体系，并拓展其应用范围。

简介：摘要：小学科学分项等级评价体系的构建与应用对于促进学生科学学科能力的全面发展和个性化支持具有重要意义。本文通过对科学分项等级评价体系的研究，同时，还就教学过程中的应用、学生评价及激励机制以及与教师专业发展的对接等方面进行了具体分析和探讨。通过深入研究，发现科学分项等级评价体系在实践中面临着挑战。最后，本文提出了相关建议和解决方案，以期推动小学科学分项等级评价体系的有效构建与应用，为学生的科学学科发展提供支持和指导。

简介：不论是飞机、轮船、火车，或是任何有头等、二等、三等之分的场合，都不要做二等客。最好，是做头等客，做不了头等，干脆做三等，倒也有心安理得之乐，做二等客是最糟糕的一种处境。

简介：摘要：随着教育的发展，小学科学项目化学习与分项等级评价的教学模式日益受到关注。本文旨在介绍该教学模式的设计与实施，并提供相应的大纲。摘要包括：引言介绍该教学模式的重要性和目的，理论基础部分解释科学项目化学习与分项等级评价的概念，设计部分包括确定学习目标和评价标准、设计学习活动和教学资源、安排学习时间和活动顺序、提供指导和支持等，实施部分组织学生参与科学项目学习、监督和引导学生进行实验与探究、收集学生的学习成果和表现以及提供及时的反馈和指导，最后通过评价与改进来优化教学模式。该教学模式有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的科学实践能力和综合素养。

简介：新高考改革以来,由于地理与生物科目的考试时间安排在高二下半学期,在高三之前公布成绩,由此带来一个全新的问题。当学生们得知自己的地理或生物的高考成绩后,发现发挥不好、成绩与理想有较大落差时,往往会陷入负面情绪中难以自拔。但是,他们同时又面临即将开始的高三最后冲刺,备考语数外和其他等级科目,他们应该如何调整自己的学习心态,用最佳的状态来投入高三的学习呢?

简介：在汉语作为第二语言教学领域中,"词本位"概念贯穿于大部分的对外汉语教科书中。汉字和词汇关系复杂,无论哪种教学模式,都应该搞清楚汉语词汇的用字情况,要搞清楚汉字等级和词汇等级的关系,至少是基于大纲范围的,这样才有可能谈论怎么教汉字,怎么教词汇。文章以《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》中的汉字表和词汇表为基础,通过查找不同等级的汉字在各个等级词汇中的分布,着手研究这个问题。

简介：比较等级是初中阶段的一个重要的语法项目，是中考常考的语法内容。学习时同学们要特别注意以下几点：

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简介：中国移动通信集团公司自成立之初就提出了“争创世界一流通信企业”的战略目标。为实现战略目标，集团公司修订完成了《中国移动技术发展路标（2004版）》，其中“网络与信息安全”部分明确了设备安全、信息安全、网络安全和业务安全相关问题，是制定“移动信息安全三年规划”的理论基础。

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简介：企业参照《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-1986)《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB/T13861-2009),综合考虑起因物、引起事故的诱导性原因、致害物、伤害方式等,开展风险辨识评估,并进行分类梳理,确定安全风险类别。安全风险类别可依据《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-1986)中的事故类别、受伤性质、伤害方式确定。《企业职工伤亡事故分类》(GB6441-1986)中的起因物、致害物、不安全状态、不安全行为以及《生产过程危险和有害因素分类与代码》(GB/T13861-2009)中的危险有害因素可作为安全风险辨识评估的诱导性原因进行分析。

简介：语文课堂教学与其他科目的课堂教学的重要区别之一，便是二者教材性质及其处理、利用的力度不同。语文教材更需要教师予以开发性使用。这种开发性使用，又以创造性为贵。当然，可贵的创造性需要以基本的科学性为前提。可以说，语文教材的这种客观上特殊的性质，对语文教师的课堂教学提出了很高的要求。