简介：

简介：摘要：本文以果园资源为背景，探讨幼儿观察能力培养的策略。幼儿期是观察能力发展的关键时期，观察能力对幼儿的认知、学习和发展具有重要意义。然而，当前幼儿观察能力的培养仍面临一定的挑战。果园资源作为一种自然、生动的教育资源，为幼儿提供了丰富的观察对象和实践机会。通过分析果园资源的特点和幼儿观察能力的发展规律，提出了一系列针对性的培养策略。结合实践案例，验证了这些策略的有效性和可行性。本文旨在探讨果园资源中幼儿观察能力培养的策略，以期为幼儿园教师提供有效的教育实践指导，促进幼儿观察能力的发展。

简介：摘要：习作能力是一个学生语文素养高低的反映和体现，可见对于学生习作能力的培养至关重要，教师应认认真真的将习作根植于平时的语文教学之中。教学时就要挖掘并利用教科书中的资源,引导并鼓励学生借鉴课文中蕴涵的说与写、读与写的元素，帮助他们将其内化为个体习作的素养和技能,提升他们的习作能力。

简介：摘要：随着电力行业的快速发展和技术的不断创新，对人力资源的素质要求也在不断提高。本文旨在探讨电力行业人力资源的素质现状及存在的问题，并提出相应的培养策略，以促进行业人才的优化和整体竞争力的提升。

简介：摘要：自然资源以其丰富多样、直观生动的特性，为提升幼儿审美能力提供了独特的优势。《刚要》中提出：“要充分利用自然资源和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，幼儿园可以充分利用周边自然环境资源，为幼儿打造一个充满自然元素和生活的环境，让幼儿多接触大自然，感受自然之美，设计系列以自然资源为主题的“玩美”活动，利用自然资源进行美术创作。让自然资源在幼儿园美术活动中充分的应用，提升幼儿的审美能力，并梳理相应的教育策略。

简介：摘要：随着科技的飞速发展和知识的不断更新，科技型企业在竞争中越来越重视知识管理和人力资源的培养。知识管理是指组织如何有效地获取、组织、分享和利用知识资源，以提升企业的竞争力和创新能力。而人力资源培养是指企业通过培训、教育等方式提升员工的知识技能和能力，以适应企业发展的需求。

简介：镇江市江滨大地幼儿园于1987年建园，并于2000年9月与台湾大地幼教联盟合作办园，该园有着一支年轻、自信、业务突出的教师队伍，多项省市级研究课题已顺利结题，多项教学活动在省市级竞赛中获奖，多篇教育论文在省市级报刊上发表，孩子们的作品也在国际、国内比赛中屡获奖项。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调了环境是重要的教育资源。虞永平在《3—6 岁儿童学习与发展指南》中也对此进行解读，认为教师要重视课程资源的挖掘，结合幼儿身心特点，探索适合幼儿的活动方式。本文从自然环境和生活的视角，深入分析了幼儿打击乐课程开展方面的相关问题。

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简介：摘要：本文从人力资源管理的视域，着力提升医院组织的人才培养能力，基于人力资源管理创新医院人才培养的误区、人力资源管理视域下医院人才培养创新策略等方面逐层展开探讨，以期能对医院组织的人才培养创新有所帮助。

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简介：《数学课程标准》指出：＂数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考＂。因此,在教学中应当努力创设一些生活化、趣味化的活动情境,使学生对数学产生亲近感,激发他们主动探究的渴望,培养其发现数学、学习数学的兴趣。

简介：教学活动是智慧与情感融合在一起的人类追求文明的活动，教学活动的这一本质属性决定了教学不能没有美。教学实践表明，无数成功的教学，一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字。美也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。学生的心灵需要美的滋润，

简介：新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是教师、学生、教材、教学环境四个因素的整合。具有新的课程意识，使用新的教学方法，在新的教学理念指导下用好、用足新教材，创造性的使用新教材，这是新课程对我们教师提出的新的挑战。

简介：《数学课程标准》（2011年版）在课程设计思路中指出：＂为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程应该特别注重培养学生的创新意识和创新能力。＂课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,而教学是不断生成的,课堂生成的教学资源大多具有积极的意义,它有利于深化对教学内容的理解,有利于激发学生的创新意识和创造潜能。

简介：内容摘要：《课程标准（2011版）》中提出：“充分开发、有效利用多种社会资源，选取学生生活中真实的生动事例，采用学生乐于接受的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题。”因此，笔者结合课程标准的要求，在课堂教学中，巧用生活资源，设计适切的活动，唤醒学生的生活经验，激活学生与教材对话，使学生乐于表达经验，体悟积极的态度，培养学生的劳动意识、责任感和乐于为集体服务，使学生养成劳动习惯，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

简介：摘要：教材作为学生学习、教师教学的载体，我们应该充分发挥它的优势，根据教材提供的基本线索，开展探究性学习活动。新教材更加重视学生的生活经验，密切数学与现实生活的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容，较好地体现了师生、生生和课本之间的交流对话，在表现形式和陈述方式上都是小学生较喜欢的。因此我们更应该充分挖掘教材资源，切实提高学生的思维能力、提出问题和解决问题的能力、合作交流的能力以及创新意识和实践能力。

简介：随着2011版课标的颁布，各版本教材做了相应的修订，改革了部分教学内容。2012年秋季起，一年级开始使用《义务教育教科书》（以下简称修订教材），2014年秋季所有年级都使用修订教材。因此，深入研读修订教材的变化，确定恰当的教学策略，才能充分发挥新教材的优势，更好地促进学生的发展。作为一线教师，在修订课标、修订教材的背景下，如何利用好课堂的主阵地，精心地为学生“搭桥”“备梯”，让他们在“图形与几何”领域的学习中顺梯而上，不再原地徘徊？笔者认为有以下几种教学的有效策略：

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