简介：

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简介：摘要：统编教材十分重视学生写人习作的训练，根据学生习作能力发展，从三年级开始，结合所学单元课文的特点（写人），安排学生循序渐进地学习写人的方法并开展多种写人的实践训练。从这些写人类习作训练要求看，每次训练所写的对象、所用的方法、所要达到的目标之间描写以梯度呈现，这就需要教师认真研读整个教材中写人类习作的系统安排，仔细分析并把握编者意图，同时结合班级学情设计教学方案，组织学生扎扎实实开展写人类习作训练，切实提示学生的表达能力和水平。

简介：摘要：“文章不厌百回改”“文章是写出来的，更是改出来的”……对于这些关于习作修改的名言俗语，老师们如数家珍，学生也耳熟能详。但学生写完后，有几个能真正坐下来，用心修改呢？笔者曾多次询问学生，为什么写完作文后不认真修改。他们的回答大都一致：那是老师布置的作业啊！原来，在孩子们的心中，写作文，就是完成老师布置的任务，是“作业”，不是为了“自我表达和与人交流”。估计他们从没有想过，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。本文基于统编教材下如何用教材指导习作展开论述。

简介：在开学季的九月，全国中小学开始使用统编语文、历史、道德与法治三科教材。从一线教师到各省市教育领导，从普通家长到行业精英，中小学三科教材大变脸，似乎“无人不知、无人不晓”了。这股刷屏热极大地印证了在当今社会，教育已经成为一个全民话题，而不仅仅只是教育圈的“那些事儿”。

简介：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平,指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。借鉴一些新的写作理论和教学理念,分析统编教材教学实践中的一些焦点问题,如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等,有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径,帮助语文教师提高写作教学的效率。

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简介：【摘要】统编教材首次提出了“语文要素”这个概念，而“语文要素”主要体现在单元导语、精读课文后面的练习、略读课文前的学习提示及语文园地之中。精读课文后面往往有三道左右的练习题，蕴含着丰富的语文要素。统编教材六年级第三单元就是本册的阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。语文课中怎样让“语文要素”在我们的课堂中开花结果，那就需要老师制定好核心目标，设计好教学环节，让学生在学中梳理学法，让“语文要素”落到实处。

简介：摘要 : 作文教学是语文教学的重要环节 , 是培养学生语文素养的重要一环。部编本教材的科学性、时代性等特点 , 使得教材在推广的过程中获得了广大教师的一致好评。但是由于一些地区还没推广到位 , 所以教师应该及时改安教学策略 , 提前适应教材改革 , 用新的方法引导学生培养兴趣 , 积累素材 , 爱上写作 , 提高自身写作素养。

简介：【摘要】习作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是小学生必须具备和掌握的基本技能。贴近生活，立足教材，了解统编教材的编排特色，把握好统编教材的新理念，时刻关注学生，从而构建高效的习作课堂

简介：内容摘要：统编教科书改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。习作编排目标精准、序列明晰、关注实用。科学推进习作教学，要落实重点习作训练要素，贯通读写、聚势赋能；用好习作支架，加强过程指导，降低习作难度；重视习作评改，培养自主意识，增强读者意识，有效提升学生语文素养。

简介：摘要：在“守正创新”的基础上，统编版高中语文教材全面落实立德树人。在教学方面，我们需要因“材”施教，避免道德灌输；润物无声，挖掘隐性德育资源；紧贴生活，促使德育“生活化”；正面引导，传递积极正能量，才能在教育教学中真正落实立德树人任务。

简介：摘要：小学语文课堂是引导学生全方位成长的重要阵地之一，不仅在文字传播和文化教育方面发挥着主要作用，在陶冶学生的情操、提升学生的文学素养以及生命理念教育方面也承担着重要使命。生命教育理念指出：小学教育要注重学生顺应人性自然的发展，在教学活动中融入生命思想、原则和理念，让学生热爱生命、成就生命、敬畏生命以及尊重生命，实现学生素质的全面提升。统编版教材中蕴含了众多生命教育元素，语文教师要注重生命教育文本的选择，积极开展教育活动，在此过程中充分挖掘和利用教材，让学生得到生态化、健康化发展，构建出自身的生命价值观。

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简介：摘要：现行“统编教材”是教育部出面组织编写的统一使用的教材。教育部从 2012年起，开始统一组织新编义务教育阶段的道德与法治、语文、历史教材，由人民教育出版社出版。这次统编教材的编写作了新的调整：理念上突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；内容上强化中华优秀传统文化、革命传统、国家主权和法治教育等。人文主题和语文要素是语文学科教学必不可少的两部分，正如新课标说，语文是工具性与人文性的统一，人文则是要培养学生的语文文化素养，陶冶情操，丰富精神世界。而工具性则是语文是人们用来交际说话和书面写作的手段，不管说话还是写作都是字词句段篇为基础的，所以语文教学中这方面的训练是螺旋上升的，这正符合学生的学习发展规律，先是学习汉字，后是词语，接着句子等等。

简介：摘要：在目前的小学语文统编教材中，非常注重四个标准的强化，分别是:经典性、文质兼美、适宜教学、适当兼顾时代性。因此也不难看出，目前的统编在文本选择上兼具趣味，又饱含内涵，有助于学生寓教于乐。因此这里以小学语文统编教材教学三趣谈做研究，并提出策略参考，以让学生更好的渗透统编教材，实现能力的综合提升。

简介：摘要：新课标指出，学生要能够把读与写有机的结合起来。能够在语文学习的同时掌握和领会语文阅读写作中的手法，结合生活中，把感受最深，印象最深刻的内容写清楚。把阅读与写作有机地结合起来，这一点在统编教材中很好地体现了出来。教师在挖掘教材的同时，能够从教材中选取切合的内容作为写作点。学生的语言能力在读与写的结合训练中得到提升。

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简介：摘要：认真研读和深入挖掘部编版教材，我们就会在其中找到许多的德育素材。在这些素材中，找到合适的德育渗透点并采用灵活多变的教学手段，就能达到小学语文课堂教学与品德教育的无缝链接和有机整合。

简介：摘要：本文结合了统编教材许多的具体教学实例，对开展小学语文单元整合教学进行了一系列的探究。单元整合教学要求教师在设计教学方案时从整体的角度出发，将小学语文课本中属于同一单元、同一册以及有相同知识要点的几个篇目整合在一起组合成新的单元，而新单元会以不同的特殊的方式应用到之后的语文教学当中。这种单元整合的方式拓宽了学生的知识涉猎范围，帮助学生接触到更多的优秀篇目，此外，多篇文章之间进行对比学习更有助于学生挖掘到每篇课文中的精华，从而增强阅读理解能力。