简介:摘要《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。”可是目前社会发展的形势是很多父母为了给孩子提供更好的家庭条件和物质基础,无暇顾及孩子的成长,往往都以工作为中心,由家中的老人对孩子进行照顾和看管。隔代教育已经成为一种主要的家庭教育模式,它利弊共存,难以一言概之。本文尝试以理念引领,建立“亲历式”祖辈同盟,观念先行,开展“亲历式”祖辈活动和行为跟进,深化“亲历式”祖辈教育的亲历式互动策略,让祖辈和家长亲身感受、亲身实践,慢慢转变他们的思想观念,让隔代教育产生真正的价值。
简介:摘要:学前融合教育是指将 3 至 6 岁的特殊需要幼儿和普通幼儿一起安置在学前教育机构接受保育和教育服务的教育形式。在融合教育过程中,教师应适当调整活动目标、内容、方法和手段,尤其是考虑特殊儿童的缺陷和发展需求,尽可能促使融合环境中的所有儿童都获得相应的发展。早期干预是指对学龄前有发展缺陷或有发展缺陷可能的儿童实施的预防、鉴别、治疗和教育的一系列措施,以促进其向正常方向发展。其目的在于提高特殊幼儿家长的养育知识和技能,促进特殊幼儿生理、认知、语言行为及社会交往能力等的发展,减轻障碍程度,降低社会依赖,同时减少儿童入学后对特殊教育及相关服务的需求,降低教育成本。