简介：【摘要】幼儿园“亲自然”课程是一种以“亲自然”体验为核心，以“班级”为课程实施载体的课程。“亲自然”课程是幼儿园园本课程的重要组成部分，具有个性化、自主性特点，它顺应幼儿生命生长方向，活力四射、魅力无穷。通过“亲自然”课程建设，努力让幼儿热爱自然、亲近自然、探索自然，培育幼儿生态意识、生态智慧，培养幼儿“人与自然”和谐共生观念。接下来我将以秋天自然资源中的树叶为例，谈我园在班级亲自然课程中的开发与推进策略。

简介：摘要：陶行知说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰。”大自然是一本活教材，幼儿园亲自然课程是利用身边的自然资源，以培养儿童亲自然情感为基础，以促进儿童全面和谐发展为宗旨，有计划、有组织地开展亲近自然、探究自然的内容和活动体系。让孩子们在自然的游戏中捕捉兴趣、生发问题，在自然的场域中发现、探究，丰富经验。

简介：摘要：“亲自然”的教学理念始于苏霍姆林斯基的自然教育思维，旨在使幼儿在大自然中展现自己的本性，在和大自然彼此亲近的过程当中感受探究的快乐，因此，在开展幼儿自主游戏时，老师也应该重视自然物质和活动的融合。而自主游戏活动的特点是让幼儿走进大自然，参加户外活动，这和亲自然的教学理念如出一辙，因此，老师也应该将二者进行整合，在自主游戏活动中为幼儿提供自然物质，构建大自然氛围，支持幼儿在丰富而真实的环境中成长。

简介：摘要：自然课程是指幼儿在亲近自然的过程中进行一系列探索与发现的过程。幼儿可接触到的最真实、丰富的学习环境就是大自然，亲近自然，既是他们当下的需求，也是他们进行生活、学习与游戏的重要方式。我园地处江心洲，不仅有着美丽的自然风光和田园景色，还拥有滩涂湿地资源和传统农业优势，是幼儿园自然课程开展的最佳媒介。因此本研究提出开发本土家乡文化,将其有机地融入到幼儿园自然课程中,并结合家乡自然资源在环境创设、课程建构与实施方式等方面作出了探索与尝试，以“预备亲历体系，“悦赏”家乡自然风华”“悦纳”家乡自然情感，“回馈”家乡自然建设”为具体策略提出了幼儿亲历式自然课程实践路径寻绎。

简介：摘要：现阶段我国幼儿教育的实际发展情况和我国目前教育改革的具体要求可以发现，幼儿的健康成长如果只依托教育机构的力量难以实现。因此在开展幼儿教育的过程中，需要家庭与幼儿园大力合作，充分发挥家园共育下的教育合力，满足幼儿自身发展的需求。同时如何利用大自然丰富的教学资源，把课堂移到大自然中，引领幼儿到大自然中开展教学活动，拓展幼儿的活动空间，也是值得我们探讨的问题。

简介：摘要：现阶段我国幼儿教育的实际发展情况和我国目前教育改革的具体要求可以发现，幼儿的健康成长如果只依托教育机构的力量难以实现。因此在开展幼儿教育的过程中，需要家庭与幼儿园大力合作，充分发挥家园共育下的教育合力，满足幼儿自身发展的需求。同时如何利用大自然丰富的教学资源，把课堂移到大自然中，引领幼儿到大自然中开展教学活动，拓展幼儿的活动空间，也是值得我们探讨的问题。

简介：摘要：随着课程改革的一步步深入，幼儿园的课程也丰富多彩起来。教师要根据观察，以《3～6岁儿童学习与发展指南》为导向，根据幼儿的兴趣和当下需要，自然且适宜地进一步拓展幼儿的课程领域，不断调整优化课程方案，并根据幼儿的兴趣和需要制定切实可行的课程计划，让幼儿从身边的环境、游戏当中感受到自然的魅力，为有效生成自然课程做铺垫。

简介：摘要：自然与幼儿园之间有着紧密衔接的关系，是幼儿园开展教育工作的一大资源宝库，对幼儿的学习与成长有着重要的影响作用。幼儿教育工作者应当以清晰的眼光看待自然资源，要建立符合幼儿教育需要的自然课程。要在强调回归自然、尊重生命、贴近生活的教育理念下，有效开展幼儿园自然课程。这样才能够实现有效自然教育，促进幼儿在自然中成长。

简介：摘要：在幼儿园教育中，老师所创设的环境是幼儿学习的重要资源。亲自然课程是自然发展理念下一种幼儿充分与环境互动的教育方式，激发幼儿主动探索自然环境的热情，通过身临其境地体验，自主探究地观察和亲自上手地实践，培养幼儿自主学习能力、创新创造思维等素质。本文探讨幼儿园亲自然课程的重要作用，并对实施亲自然课程提出建议，以期更好的引导幼儿走进大自然，获得全面发展提供帮助。

简介：摘 要：学前教育是幼儿成长过程中重要的教育阶段，伴随幼儿核心素养教育理念的提出，关于幼儿教育其提及的是基于生活化教育理念下的教育方式。走进自然，融入自然，让幼儿的学习生活能与大自然相结合，被视为能更好有助于树立幼儿人生观、辅助幼儿健康身心成长的重要教育方式。本文基于此提出如何对幼儿的户外自然课程进行有效实施，从实践性角度提出可行的实施方案及措施，希望能为广大幼儿工作者提供可借鉴的帮助。

简介：【摘要】陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。大自然是一个无穷的知识库，很多教育学者都推崇自然教育，让幼儿在大自然中获得自由、自主、愉悦的身心体验，丰富自己的知识经验。带领幼儿走进自然，随着时间的推移，幼儿在与自然的互动中会有不同的收获，他们的身心也会有得到不断的发展。本文以本园幼儿为例，结合观察案例，初探幼儿在与大自然互动中获得的收获。

简介：摘要：本文探讨了在亲自然理念下园本自然课程的开发与实践研究。着重讨论了亲自然理念，以通过提升教师素养和加强师幼互动，实现了园本自然课程的有效实施，为幼儿的全面发展和健康成长提供了良好的教育支持。

简介：实施信息技术与自然课整合应从以下几个方面入手：(1)高度重视信息资源的建设，这是实现课程整合的必要前提。信息资源的建设表现在：①充分利用因特网上现有的资源，建立自己的教学网站。②如果在确实找不到与学习主题相关的资源(或者找到的资源不够理想)的情况下，教师就要自己去开发课件。(2)充分发挥教师的主导作用，这是实现课程整合的关键。(3)充分体现学生是学习的主体，这是实现课程整合的方向。主要内容包括：①创建虚拟的学习环境，培养学生学习兴趣。②为学生创造发挥主观能动性的条件。③倡导民主和谐的教学气氛，使学生有更强的自主性。

简介：摘要：在现代化教育工作中，幼儿的个人特点与发展天性已成为实施教育工作的重要参考依据。因此，诸多幼儿园愈加注重实施亲自然课程，以促进幼儿实现个性化发展。对幼儿成长而言，亲自然课程具有重要的促进作用和意义。针对于此，本文将浅析在幼儿园阶段实施亲自然课程教学的原因和意义，并结合当前教育现状提出有效实施策略，从而促进幼儿实现个性化发展。

简介：摘要：幼儿教师在优化幼儿园亲自然课程设计的过程之中，要考虑到幼儿的个体差异和兴趣，设计多样化的亲自然活动，以满足幼儿的发展需求。可以提供丰富的材料和体验机会，让幼儿根据自己的兴趣选择参与，并组织幼儿参与野外考察、户外活动和实地观察等，让幼儿亲身参与自然环境中的探索与学习。

简介：摘要：在幼儿园教学中，自然课程具有开放度大、多元性强等特点，对幼儿园的教学水平提出了较高的要求。对此，幼儿园教师应按照课程基本要求，对教学内容进行优化调整，从而有效提高自然课程教学质量，为幼儿成长打下坚实的基础。由此，本文对幼儿园自然课程资源的开发和利用进行研究，基于幼儿学习需求提出了相应的措施，以提高自然课程资源的利用率，促进幼儿身心健康成长。

简介：摘要：当代社会已进入高速发展的新时期，作为一个人成长过程中具有里程碑意义的阶段，幼儿教育正在成为社会讨论的焦点。为了帮助幼儿能够健康、快乐、科学地成长，幼儿教育提倡让幼儿回归到自然中贴近生活、学会尊重生命，从而让他们释放出本我的灵性，幼儿园提出了亲自然课程—如何使幼儿成长和自然界相结合，将幼儿的实际兴趣融入亲自然的课程主题。亲自然课程内容的目的是引导幼儿亲近自然，进而促进其身心的健康发展。

简介：摘要：幼儿园教育是一个特殊的、不可剥夺性和非生产性课程，它对幼儿发展具有基础作用，在整个学前儿童智力发展中，其地位举足轻重。幼儿园不仅要为孩子提供适宜的生活环境与学习氛围，更加重要的是幼儿园要通过开发亲自然活动把丰富多彩的知识教授给幼儿，让幼儿有更加全方位的成长。幼儿园的亲自然教育是一种对幼儿进行心理、情感等方面全面发展具有重要意义的教育活动。

简介：摘要：生命教育是一种全人教育，它不仅关注生命本身，而且注意到了对个体生存能力的培养、个人精神世界的构筑和生命价值的提升。在幼儿园实施生命教育的目的是让幼儿认识到生命存在的意义，培养幼儿珍惜生命、保护生命、热爱生命的意识，促进幼儿对生命意义的理解，初步树立正确的生命观。基于此，以下对亲自然课程促进幼儿生命成长的探索进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：幼儿园亲自然课程的创设目的是为了让幼儿能够更加顺其自然地成长，让他们在美好的自然环境下体会到生命的意义与活力，在增强对大自然喜爱之情的同时，提高对生活和生命的热爱，从而使其真正得到身心健康地成长。为了让亲自然课程发挥出最大的作用，下文从兴趣、情感、体验三方面视角出发，阐述幼儿园教师通过巧用自然素材、深入自然情境、增强自然体验等方式，激发幼儿主动参与亲自然活动的兴趣，培养他们热爱自然的情感，提高其亲自然认知质量的具体教育策略。