简介：在教学《爱迪生》一文时。当讨论完文章写了爱迪生的几件事后，我本想进入下一个教学环节：即通过语言文字体会文章的主题思想。没想到素有“调皮大王”之称的小李忽然喊了起来：“老师，列车长把爱迪生的耳朵打聋了，爱迪生为什么不告他？法院应该把那个列车长关起来!“是啊!是啊!”这话竞引起了好多同学的共鸣，大家激动不已。连声嚷着：“把那个可恶的列车长告到法庭去!”

简介：这是一个太阳初升的早晨,阳光带着新鲜的甜味儿。许明走在街上,精神不错,嘴里还哼着记忆中的一段曲子。他是去酒店,陪市宣传部来的一位科长吃早餐的。但他怎么也没有想到,就是在这样一个早晨,他竟与一年前的那个玩笑狭路相逢了。

简介：案例描述星期一，下午第一节课是科学课，我早早来到科学室，准备好了《把固体放入水中》这一课的各种材料。

简介：

简介：教学中的精彩往往源于课堂的“节外生枝”，它往往让学生充满快乐的思考，伴随着喜悦的感悟，彰显着多姿多彩的个性；“节外生枝”也考量教师的教学智慧和知识水平。“节外生枝”是课堂预设之外的“生成”，这样的“生成”带有突发性、意外性、矛盾性、艰巨性等特点。“生成”得不好，可能是“节外生‘疵’”，“生成”得好，可能是“节外生‘姿’”。

简介：在学习“相似三角形”后的单元测验中，笔者选择了一道题目，选题时并没有感觉到题目有难度，但在阅卷过程中发现该题第（3）问的得分率非常低，于是在试题讲评中突出了对第（3）问的讲解．

简介：

简介：

简介：课堂教学过程是师生互动的过程，不论教师课前准备的如何充分，在实施教学的过程中总难免会出现“节外生枝”的细节，对这些细节处理的方式不同，得到的效果也就完全不一样。

简介：直至今日,我们有些教师仍习惯于按照预定的目标、内容、进度、环节、方式和时限展开教学,惟恐学生“节外生枝”。对于公开课、观摩课、评比课更是如此。而这恰恰忽略了一个最重要的事实——真实的教学情境是动态的、不确定的。一堂真正落实学生主体地位的课堂教学,动态性和不确定性表现得很明显,教师的教学智慧和教学水平恰恰应该表现在根据具体的教学情境作出及时判断与处理。学生的困惑、疑问和需要应该成为教学的主要生成点。教师和学生在相互激发、相互交流中,消除困惑、解决疑问、满足需

简介：

简介：

简介：前不久，上门修理一台29英寸松下彩电，故障现象是无伴音，用户讲：该彩电是在十多年前花1万多元买的，声像效果很好，一直舍不得换。由于用户对这台彩电情有独钟，即使是坏了，也仍不含糊．用户先后考察了多家维修部，最后选中了我。说实在的，面对用户的信任，我还是有些感激.

简介：

简介：阳春三月本是朝鲜半岛春暖花开、温暖宜人的美好季节，然而朝韩关系却遭遇一阵强劲的“倒春寒”。

简介：摘要语文课堂中的“精彩”很多时候都是出其不意的，需要教师顺着学生的思路，从容地处理每个环节，充分展示学生思考、探索、交流的过程，使语文课堂中的“节外生枝”转变成精彩的催化剂。

简介：背景资料：《蓝树叶》是九年义务教育六年制小学语文第三册第十七课。课文记叙了在一堂美术课上，李丽向同桌林园园借绿铅笔，而林园园却没有借给李丽铅笔的事。文本的价值取向是引导学生不妾太小气、吝啬，要热心帮助同学。

简介：

简介：在高三复习圆锥曲线时,笔者本打算用一节课的时间讲解圆锥曲线中的角的专题,可谁知学生偏偏与我的步调不一致,"节外生枝"打乱了我的计划,于是我"将计就计",顺着学生的思路,因势利导,在课堂上引

简介：一、教学片段下面是一位教师执教“椭圆复习课”中的一个教学片段．（教师利用多媒体中出示例题：当m为何值时，直线l：y=x＋m与椭圆x^2＋2y^2=2，①有一个交点？②有两个交点？③没有交点？）