简介：【摘要】目的：自闭症干预难度较大，在常规康复训练上结合头穴针刺，探究该项方式优势。方法：选取我院收治患儿60例，均为儿童自闭症患者，就诊时间为（2021年03月-2022年09月），以抽签法为分组方法将所有对象拆分为2组，将采用康复训练的30位患儿设为对比组、采用康复训练+头穴针刺的30位患儿设为实验组，对比差异。结果：实验组的CARS、ABC、疗效指标更优（P

简介：【摘要】目的：自闭症干预难度较大，在常规康复训练上结合头穴针刺，探究该项方式优势。方法：选取我院收治患儿60例，均为儿童自闭症患者，就诊时间为（2021年03月-2022年09月），以抽签法为分组方法将所有对象拆分为2组，将采用康复训练的30位患儿设为对比组、采用康复训练+头穴针刺的30位患儿设为实验组，对比差异。结果：实验组的CARS、ABC、疗效指标更优（P

简介：【摘要】目的： 探讨头针、舌针联合康复训练对脑卒中后吞咽障碍的疗效。方法： 选取 2017 年 12 月 -2019 年 6 月在院治疗的 50 例脑卒中后吞咽障碍患者，用 数字表法均 分为参照组和观察组 ，各25 例。参照组仅维持康复训练治疗 ，观察组用头针、舌针联合康复训练治疗 ，比较两组的中医症状积分、藤岛一郎吞咽疗效评分 。结果： 治疗后，参照组的中医症状积分差于观察组 ，比值数据 （ P＜ 0.05 ）统计学意义明显； 治疗后，参照组的藤岛一郎吞咽疗效评分比观察组差 ，统计学意义突出 （ P＜ 0.05 ）。结论 ： 头针、舌针联合康复训练保障了 脑卒中后吞咽障碍患者舌部的正常性，降低了吞咽困难对患者生活的干扰，推广意义大。

简介：结识李元昌老师还不到两年，和他见面的机会也不多，但通过几件平凡的小事，却给我留下了深刻的印象。去年十月，东北师大农村教育研究所洪俊教授带领他的几名研究生到李老师那儿去拜师学艺，组织了一次“学习李元昌，研究李元昌”座谈会，我作为农村教师代表，受洪教授的邀请也欣然参加了座谈会。

简介：训练目标：概括内容,探究文意,赏析语言,把握主旨。拔茅针刘保法在乡间河滩小路边,总是密密麻麻地生长着一种茅草。茅草是野生的,无人种植,无人照料,却生长得蓬蓬勃勃,甚至有点疯狂。一条新开的河浜,往往当年就会长出茅草,第二年就绿满了河滩和河滩边的小路。用什么来解释茅草的这种顽强生命力和生长的积极性呢？我想,兴许就是一种生态平衡吧!茅草需要依附泥土生长,泥土渴望得到茅草保护。

简介：

简介：接到与特级教师潘文彬同台进行课堂展示的任务，我特别激动。但兴奋之余，更多的是忐忑：我该呈现怎样的课堂与来自全市的同行们交流？一筹莫展之际，我决定到《语文课程标准》当中去寻求答案。

简介：

简介：摘要目的观察通过带孔克氏针张力带固定对髌骨骨折所产生的相关治疗效果。方法髌骨骨折100例患者，采用带孔克氏针以及钢丝“8”字张力带固定治疗。结果依照相关骨折复位，术后愈合，功能康复以及是否疼痛反复等相关制定标准。通过一系列的半年以上的随访，术后良好占80例，较好占15例，尚可占5例。结论带孔克氏针张力带固定治疗髌骨骨折简单，且效果较好，在大多数患者之中值得推广。

简介：打预防针是每个宝贝都避免不了的，特别是在1岁以内经常会打预防针，可是每次打预防针大多数孩子都哭得很凶，于是年轻的妈妈们很苦恼、担心，每次到了注射室，眼看着护士把针头扎进宝宝的胳膊里，宝宝无辜地看着妈妈大哭，年轻的妈妈们很是烦恼……

简介：摘要目的探讨带加药壶静脉留置针送导管方法的改进经验；方法以我院2017年1月至2017年12月手术室手术的440例带加药壶静脉留置针患者作为研究对象，根据是否使用改进方法，将其平均分为常规组与改进组。常规组采用常规的穿刺方法，改进组则采用改进后的穿刺方法，对比分析两组患者的留置成功率和疼痛时间；结果常规组患留置成功率为73.2%，疼痛时间为41.4±3.5s，改进组患留置成功率为88.2%，疼痛时间为23.5±3.4s，改进组的留置成功率明显高于常规组，而疼痛时间大大短于常规组；结论改进方法的留置成功率与疼痛时间均明显优于常规方法，非常值得在临床中推广应用。

简介：目的：比较头针、梅花针叩刺头部区域结合语言训练和单纯语言训练两种不同方法治疗缺血性中风失语患者的临床疗效。方法：选择60例缺血性中风失语患者随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组予语言训练治疗;观察组在语言训练基础上,取顶颞前斜线、顶颞后斜线、顶中线行针刺治疗,出针后,在顶颞前斜线、顶中线、顶颞后斜线、曲鬓穴和悬厘穴连线四线围定区域,用梅花针轻叩2~3遍。采用《汉语失语成套测验》计分标准,比较两组患者失语检查法各亚项评分。结果：两组在治疗后信息量、流利性、复述、词命名、颜色命名、反应命名、回答是否题、听辨认、执行指令各亚项的评分均较治疗前明显提高（均P〈0.05）,且观察组治疗后以上各项评分均较对照组增加明显（均P〈0.05）。结论：针刺、梅花针叩刺配合语言训练治疗缺血性中风失语疗效显著,其效果优于单纯语言训练治疗缺血性中风失语。

简介：

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简介：专项训练三完形填空课标要求1．中考考点

简介：专项训练七书面表达课标要求1．中考考点

简介：专项训练五任务性阅读课标要求1．中考考点

简介：专项训练一听力课标要求1．中考考点

简介：专项训练六补全对话（交际用语）课标要求1．中考考点

简介：摘要目的使用头针、舌针的针刺法对脑卒中后期发生吞咽障碍的病人进行治疗，同时对病人进行吞咽言语康复训练，研究观察两种治疗方式结合使用的治疗效果。方法选取我院2014年4月-2017年4月间收治的脑卒中后期发生吞咽障碍的82名病人作为本次研究对象，随即平均分配为两组，即实验组41人，对照组41人。对实验组的病人使用头针、舌针的针刺疗法配合吞咽言语康复训练，对照组则使用传统针刺法配合康复训练。结果两组在进行了一个月的治疗后，两组病人的吞咽功能都有不同程度的恢复。但是实验组的治疗效果显著高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论使用头针、舌针的针刺法配合吞咽言语康复训练的综合治疗方法，能够有效改善病人的吞咽功能，疗效显著。