简介：0引言近年来,语用学日益受到国内外语言学界的重视,语用研究的领域也开始超出话语分析范围,与其他学科交叉渗透,向更为广阔的语言使用领域发展。美国Bradford大学的GregMyers教授应用会话语用理论中“礼貌原则”的机制,对科技语体文章中"claimsanddenialsofclaims"这两种“强加”(imposition)现象进行了颇有见地的分析(见AppliedLinguistics,March,1989);山东大学葛本仪教授对词义的

简介：培养学习者的语用能力被视为语言教学的最终目的。世界经济一体化步伐的加快和中国对外开放领域的深度和广度的不断拓展，EBE学习者更应具有较强的英语交际能力。通过对EBE学习者英语语用能力现状的调查，分析出语用失误的原因，并以人本主义教育思想和社会建构主义理论为依据，结合EBE学习者学习特点，设计出培养EBE学习者语用能力的教学模式。

简介：本文考察了近些年来语用推理模式在国内的研究,说明了什么是语用推理,分析了国内不同学者提出的语用推理模式。

简介：

简介：语用教学研究通过对语文教学现状的反思和学科课程本体的追问,提出语用是语文教学的"本然"。语文教学的核心价值是培养和提升学生的语言运用能力。因此,须结合具体的课堂教学,对语用教学的运行机制、理论架构、系统支持、课堂特质、操作策略等进行较为系统的探索与实践,从而建构起目标指向明朗化、教学思路简约化、学习活动结构化、言语体验品质化、文本内容增值化的语用课堂。

简介：【摘要】随着教育的不断进步和发展，英语这门科目的重要性越来越被显现出来，学生的语用能力被越来越看重，提升学生的语用能力也被英语教师作为了教学重点。传统的教学方式具有一定的局限性，在提升学生语用能力上稍显逊色，所以多模态教学模式应势而生，相对于传统的教学方式，多模态教学模式更加具备高效、高质的优势，也更加适应新课标的要求。本文就如何利用多模态教学模式提升学生的语用能力展开简要的分析和探讨。

简介：教育要直面生命，语文课堂需要关注对生命潜能的开发和发展需要的满足，而语用教学的特质是要在一定的语境中，通过探讨、运用，习得如何使用好语言的方法，达成交际目的的素养和技能，这正是教育的生命价值的体现。

简介：熟语包括成语、谚语、歇后语和惯用语。它们用词固定、语句短小、通俗易懂、生动形象。学生如能领会熟语的丰富内涵、语言特点和艺术特色,并加以运用,对提高语文能力大有裨益。日常教学活动中,熟语教学往往流于表面,学生的学习脱离语境,不能真正地对其形成'语用'。本文结合作者自身教学实际,探讨如何实现熟语教学的'真实语用'。

简介：积极语用模糊作为一种主观语用策略，是说话人为了达到特定的交际目的，在交际过程中采用委婉的，多义的，间接的语用手段体现出模糊性的语言现象。文章认为其主要体现为认知、表达及意义映射三方面的模糊。进而从认知语用角度对积极模糊语进行理论推演和例证分析，分析表明：概念整合、突显观和关联理论三者对语言模糊的释解具有很强的互补性，进而建构出以概念整合、突显观和关联理论三者为基础的解读积极语用模糊语的新模式——CBRP模式。

简介：通过对高职英语教师的语用意识和语用教学的调查以及对高职英语教师自身语用能力的测试,发现高职英语教师的语用能力亟待提高,当前高职英语教学,尤其是在学生语用能力培养方面存在较多问题,对此,应当从教师语用实践与专业发展、职业特色英语教学、教材等方面探索解决方法。

简介：摘要：学生在学习语文这一门课程的同时，需培养学生良好的学习习惯，需要注重学生的核心素养培养，进而推动学生良好学习习惯的养成，关键的一点在于长期坚持下去。在这一个过程中，老师起到监督和训练的作用，着眼于学生长远的发展，注重综合能力的锻炼，逐步积累，将语文学习延展至学生生活的全部过程。文章主要从“语用型”课堂教学模式分析。

简介：语言是约定俗成的，语意是在语言使用——即语言交际过程中形成的。语意分静态和动态两种。

简介：<正>在阅读教学中,如何根据新课标精神,有效地落实对"语言文字运用"的学习?笔者以为,关键在于巧设语言训练点,引导学生在实践中感悟语言,内化语言,运用语言,从而提高学生的语言文字运用能力。一、巧设感悟点,品味语言理解感悟是运用的基础。教师要善于捕捉文本中的感悟点,引导学生对精妙的语言进行细细的揣摩、品味,提高学生的语感。1.巧设情境。教师要引导学生以各种感官去"触摸"、品味语言文字,从"语表层"到"内蕴层",进入文本的"意境",给语言文字赋予生动的灵性,从中

简介：小学语文重在教学生识字、组词、造句,更为重要的是要不断提高学生对祖国语言文字的感知能力,使其懂得运用语言文字来表达自己的思想感情,并切实感受到汉语的魅力所在。实践证明,＂语用型＂的课堂实践切实提高了学生的语言文字运用能力,提高了学生的习作水平,激发了学生学习语文的热情,挖掘了学生的语文潜力。笔者根据多年的教学经验和相关的理论知识,对小学语文＂语用型＂课堂实践模式进行了分析和研究,在此形成小文,希望对大家有所帮助。

简介：可以看作中（等）标记式——合适的标记式（即标记的合适话语）,3c）虽然违反关系准则而成为标记式,1-4c）为中（等）标记式[M+]

简介：197-211）却认为2原则和3原则不如1原则的RT,(2)关联的第2原则是交际原则,关联理论不仅是对合作原则的发展

简介：在高校英语教学实践和考核中,篇章阅读理解一直是教师教学和学生学习的重点及难点。对于高校生而言,有时即使词汇量达到要求,但理解起篇章来仍然有较大的误差。语用预设理论中的＂共知性＂和＂合适性＂特征,是保证言语交际活动顺利进行的基础。本文试图将语用预设理论与高校英语阅读教学相结合,探讨其对高校英语阅读教学的启示意义。

简介：在建构主义理论的指导下,依托世界大学城公共网络平台,参照ESP（特殊用途英语）课程标准,构建大学英语CTPE语用教学模式,包括空间资源课程建设、课堂语用教学、课后拓展训练和测试评估四个部分。该模式利用网络优势,整合、优化教学资源,强调语境理解和语用交际能力,综合运用以学生为中心的多种诱导式教学形式实施任务型教学,充分调动教师的创造性和学生的学习主动性,从而达到提高学生英语综合应用能力,适应未来岗位要求的目的。

简介：摘要小学语文是学生语言积累及运用的启蒙时期，需要得到教师足够的重视。小学语文的教学重点在于语言的训练，因此在小学语文教学工作中应该融入语用教学的方式，并且采取朗读、解析、模仿、辨析的方法，制定出适宜的语用教学方案，以便于推动语文教学的发展壮大，激发学生的学习热情，培养学生灵活运用语言的能力。

简介：语用失误属于语言形式正确但是达不到圆满的交际效果的语言使用现象。围绕语用语言失误和社交语用失误,作者讨论了中国学生英语语用失误的几种常见现象。分析造成语用失误的原因,指出学生在跨文化交际中的语用失误归根结底与学生不了解英语国家文化有关,是母语的话语规则向目的语的话语规则迁移,从而引起语用失误。所以英语教学应提倡语言与文化并重,比较汉、英语言文化行为来减少语用失误。