简介：我国改革已进入新的历史时期。从某种意义上说,它的成败,与道德建设状况密切相关。(一)"改革需要道德支持"——这是我国无数有识之士从当今改革的实践中得出的深切体会,发出的真诚呼唤。我国改革之所以能够取得巨大的成就,主要得益于党的路线、方针、政策的正确指导,从具体实践

简介：普通高中新课程方案，包括各学科课程标准如期颁布了(除高中思想政治课课程我们还在紧张研制中之外)。几年来各方通力合作探索基础教育课程改革的全部理想、信念以及为此付出的千辛万苦终于要进入教育活动的现场了(尽管还只是实验区)。

简介：陕西省新闻工作者协会最近邀请西安地区部分新闻单位负责同志,就新闻工作者的职业道德问題,举行了座谈,并对中宣部新闻局草拟的《中国新闻工作者职业道德准则》进行了讨论。中共陕西省委最近在关于新闻工作的通知中也提出,要克服新闻行业的不正之风。新闻道德问题

简介：2017年3月,日本文部科学省公布了审订合格的中小学道德科教科书,共有八家出版社一至六年级的48册通过审订,分别于2018年、2019年开始在全日本中小学投入使用。这是“道德学科化”改革的重要举措之一。其中,东京书籍出版社编订的《新道德》在编写理念、内容构成、版面呈现以及细节处理上都做出了重大变革。但是,由于这些改变主要侧重于形式而非内容,因此,教科书的实践面临诸多困境与挑战。

简介：一、当前职业道德课教学存在的问题随着形势的发展和教育教学改革的不断深化,职业道德课教学遇到了许多问题,主要表现在:1.教材缺乏针对性。原国家教委统编的《职业道德》教材,是所有中等职业技术学校职业道德教育的通用教材,其有关职业道德基本规范的内容虽具有普遍适用性,但缺乏行业和系统的针对性,教育影响乏力。2.教学内容缺乏新颖性。职业道德课中的许多概念,如团结互助、勤俭节约、遵纪守法、文明礼貌等,是中小学品德教育中或多或少已讲过的内容,对于学生来说是曾似相识的“老面孔”,在这种缺乏新鲜感的前提下开展教学,被看做是“无谓的重复”,难以凝聚学生注意力,调动学生积极性,教学活动往往事倍功半。

简介：师德建设面临的现实挑战、国家一系列教育政策的推动以及教师教育课程改革自身的要求推动着人们关注教师教育课程改革过程中的道德伦理价值。现今大多数教师教育课程改革面临着道德经验不足、改革的道德正当性缺失、改革的领导模式封闭、改革中带有“绩效表现色彩”的形式化和功利化趋势等问题。关注教育课程改革的道德诉求应将社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，加强民主决策，凝聚价值共识，警惕改革阻挠及风险，恪守道德领导。

简介：改革是一场深刻的革命,不仅对经济、政治、文化,也会对包括道德在内的意识形态产生巨大的影响和冲击,使道德领域发生了巨大的变迁.改革开放四十年,中国道德领域大概经历了三个时期.第一个时期为旧道德的破格期：对传统集体主义道德原则的再认识;对高大全的道德标准的质疑;对运动式道德建设方式的改变;对道德与政治相对独立关系的再认识.第二个期间为新旧观念冲突产生道德真空期：以前旧的道德规范,已经没有多少人能遵守,又没有新的道德规范来适应,道德处于新旧交替的真空期.第三个时期为新道德逐步形成期：社会高速发展,有力推动道德建设;严厉惩治腐败,加大制度建设力度;树立价值观自信,共建文明道德基础.

简介：

简介：改革开放三十年,我国经济社会发生了巨大的变化,使人们生活水平得到了明显的提高,但在物质文明提高的同时,精神文明也在相应的发生着变化,从伦理道德层面来讲,三十年来,我国社会道德发生了巨大的变迁,本文即从四个方面对改革开放三十年来我国社会道德的具体变迁进行相应的阐述.

简介：学校是什么地方？这个问题我问过很多人。他们的回答惊人地相似，都离不开分数、成绩、升学这几个词，几乎没有人提及学校的道德教化功能。他们没有意识到，学校应该是一群有道德的人做有道德的事的地方。学校最基本的功能——传承文明、道德教化，基本上被大家忘却脑后，甚至校长本人也很难想起。浙江第一师范学校老校长经亨颐先生说得好：“一所好的学校，能在一定程度上影响一个地方的社会文化风尚。”可我们的校长说，当前的社会道德有问题，消解了学校教育的影响，这是社会问题，校长有什么办法？

简介：每个人在道德成长的过程中都会形成一种叫“道德自我”的意识，它是人对自己道德的评判和认定。道德自我具体表现为“我是善良的”，“我是诚实讲信用的”，“我是做事认真的”等等自我判断。积极的道德自我会引发相应的道德行为，消极的道德自我常常是产生种种不道德行为的心理根源。道德自我还会对主体的行为进行评价和监控，当道德自我与主体的道德行为发生背离时，就会形成心理中突，进而产生自我调节行为。

简介：

简介：摘要：目前很多学校开设的初中道德与法治课程存在许多问题，不能使学生高效率的完成初中道德与法治知识的学习，因此在初中道德与法治课堂教学中实施高效率的教学方式，进行教学改革是势在必行，只有这种高效率的教学方式才能使得初中生更加深刻的理解初中道德与法治的相关知识，才能形成良好的道德品质，才能帮助学生树立正确的人生观以及价值观，才能帮助初中生在以后的学习工作中获得更好的发展。基于此，以下对刍议初中道德与法治教学改革进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在中小学教育中，教师要加强对学生道德生活的关注，了解学生的实际需要，以学生为主体，构建新型的教学模式。为此，教师要创建良好的德育环境，培养学生主体道德素质；设计阶段性德育内容，发挥自我教育的积极性；构建自主学习模式，对学生因材施教，促进德育教学模式的改革创新，提升教育效果。

简介：摘要：随着教育改革的进一步深入，初中的道德与法治教学方法及教学模式也需要与时俱进。教师在开展道德与法治教学的时候，需根据教学内容以及学生的自身状况，对教学模式进行相应的调整，不仅能够促使教学质量的有效提高，而且还能够激发学生的学习热情。本文主要对初中道德与法治课程的教学改革进行探究，培养学生的思想品德，从而使学生具备良好的价值观、人生观、世界观。

简介：中国改革开放30多年来,取得了辉煌的成就,然而,也为此付出了沉重的道德代价：拜金主义、极端个人主义、腐败成风、诚信危机、底线伦理防线失守、社会潜规则横行、社会逆反心理严重、双重道德人格泛起、婚姻家庭道德困扰。其发生的社会根源一是市场经济的本性及其双重效应,二是改革开放中我们走过一段弯路,三是我们主观认识上的形而上学严重。要让道德代价的付出降低到最小程度,必须坚定不移地落实科学发展观,将道德建设放到其应有的位置;必须要使道德建设适应、引导和超越市场经济;必须坚持以德治国与依法治国相结合的治国方略;必须加强执政党领导干部道德建设。

简介：

简介：以回归生活为核心理念的道德教育改革赋予教师以新的角色内涵,即成为具有独立判断能力和批判反思意识的转化型知识分子。现存学科体制与社会期待使得教师面临着专业性与道德性分离的角色困境。走出角色困境的可能路径在于教师对于日常教育教学生活的自觉改造与不断变革。

简介：道德教育是学科课程改革的重要主题。从国际学科课程改革的经验来看，许多国家都把价值引导及学生的品德发展作为课程改革的重要价值目标，强调实施伦理道德教育是学校学科课程改革义不容辞的责任。目前学科课程改革中的道德教育主要有德目主义、渗透式和跨学科三种模式，内容包括民族传统价值观教育、普适性价值观教育和全球化时代的价值观教育。

简介：日本在战后短短几十年的时间迅速崛起，给世界带来了震惊与触动。追寻日本发展的历史轨迹，我们不难发现，日本自明治维新以来的三次教育改革，包括学校道德教育的改革，对日本人才的培养起到了十分重要的作用。