简介：<正>中国工程院院士、教育部原副部长韦钰认为,儿童早期经历对人的认知能力、社会情绪能力具有独特而强大的影响。早期儿童脑的可塑性最好,存在某些功能发展的最佳发展期,同时也是容易受到伤害的敏感期。

简介：该研究在两种理论背景下,探讨了3～5岁幼儿执行功能年龄发展特征.通过运用8种不同的执行功能任务,结果发现,从3岁到4岁是幼儿执行功能发展的重要时期;但执行功能的不同类型在发展的趋势上有所不同,表现为:抑制控制及"热"执行功能的发展主要在3～4岁之间,而计划控制和"冷"执行功能在3～5岁期间都有显著的发展.

简介：从给物说数、比较多少、圆点排序和选序数4个方面探查30名3~5岁的幼儿数概念（包括基数和序数）的发展。研究结果表明：（1）幼儿对数概念的掌握随年龄增长而提高,其中4~5岁是幼儿数概念发展的关键期;（2）幼儿对基数和序数的掌握显示出不同的发展速度,基数发展在先;（3）幼儿数概念的发展不存在性别差异。

简介：绘本是早期阅读的主要材料，对画面的理解在绘本阅读中占有重要的地位。本研究以无字绘本为阅读材料，选取30名5岁～6岁幼儿为调查对象，运用口头叙述（oralnarration）的方法让幼儿叙述绘本故事，并将幼儿的叙述转录成文字进行统计分析。研究结果显示：幼儿能够准确理解画面，但是对背景和细节的关注不够；幼儿对单幅图的理解较为正确，对图与图之间的关系不能很好地理解；幼儿阅读画面富有创造性，能够自如地续编故事情节；幼儿语言发展水平与画面理解水平有密切的关系。

简介：本研究采用问卷调查法对拉萨市212名藏族幼儿的同伴交往特点进行考察,结合访谈法探究藏族幼儿在同伴交往过程中存在的问题。结果发现：年级主效应在社交主动性、亲社会性、语言与非语言能力、社交障碍上显著,社交主动性、语言与非语言能力随年级的增加呈倒＂V＂型发展趋势,亲社会性、社交障碍呈＂V＂型发展趋势;小班幼儿主要面临新环境的适应,中班男孩表现出较多的攻击性行为,大班幼儿存在藏汉双语沟通问题。

简介：摘要：对于刚入园的小班幼儿来讲，幼儿的各方面还不成熟，告状行为也存在在幼儿园中，每天大约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达五次之多，令老师应接不暇，又忙又累，幼儿的告状行为看起来不大，但是如果处理不当，就会影响幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间的关系，并且对幼儿的性格产生很大的影响。不过这时候他们的道德标准还未形成主要是在“抢玩具”，而到了4-5岁，幼儿的交往能力不断提高，道德准则也慢慢形成，这时候的幼儿思维具有特有的自我中心化特点，考虑事情总是以自己的感受为出发点，而不管别的幼儿的感受，本文指出了4-5岁幼儿告状的分类，特点，以及动机，并提出了正确对待4-5岁幼儿告状行为的几种方法。

简介：摘要幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动，使他们乐意地运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想、吸收知识，才谈得上今后的全面发展。

简介：一、设计意图在很多活动中,幼儿都是通过观察、直觉和想像来表达他们心中的意愿,原始艺术同样具有重想像、重直觉的特点,因此我们可以说儿童艺术和原始艺术一脉相承.在现代艺术高速发展的今天,人们更渴望返朴归真,融入自然.

简介：<正>幼儿谦让行为是幼儿同伴互动行为中的一个类别,它从属于幼儿亲社会行为范畴。笔者通过一个多月在幼儿园大班(幼儿年龄为5～7岁)的实地观察,总共收集到96位幼儿谦让行为案例。在对观察资料进行访录、编码、整理的过程中,笔者发现关于幼儿谦让行为的类型主要体现在两方面:根据幼儿的行

简介：本研究采用问卷法和情境实验法,以大连市90名3-5岁幼儿为研究对象,探讨了幼儿挫折感的发展特点。结果表明,随着幼儿年龄的增长,幼儿在任务或目标受阻时所产生的挫折感也随之增强。5岁幼儿的挫折感显著高于3岁和4岁幼儿的挫折感。男孩和女孩的挫折感没有显著的性别差异。研究的结果为幼儿的教育提供了一定的启示。

简介：现行《幼儿园教育指导纲要》中，明确规定了幼儿社会性发展目标。社会行为的发展表现为“亲社会行为、攻击性行为、社会退缩行为”等。亲社会行为是指一切符合社会行为规范，且对社会交际或人际关系有积极作用的行为。幼儿亲社会行为的发展是其个性形成的重要方面，也是幼儿成年后建立良好的人际关系的重要基础。培养幼儿的亲社会行为，对其今后融入社会起着重要作用。

简介：摘要感恩是指个人在自己生存和发展的过程中，对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华民族的传统美德,也是道德教育的重要内容。而幼儿期又是形成良好情感的重要时期。

简介：摘要5-6岁幼儿的语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想、吸收知识，才谈得上今后的全面发展。今天的幼儿园5-6岁特殊幼儿语言教育存在着许多的问题，我从5-6岁特殊幼儿语言教育中存在的问题、今后一个时期5-6岁特殊幼儿语言教育的努力方向等等几个方面做出了分析。

简介：

简介：摘要感恩是指个人在自己生存和发展的过程中，对自己产生积极作用的自然、社会和他人抱有的一种由衷的认可和希望回报的内心状态和行为表现。感恩是中华民族的传统美德,也是道德教育的重要内容。而幼儿期又是形成良好情感的重要时期。

简介：[摘要]幼儿口语表达是指幼儿用口头语言阐述自己内心想法与情感，与人沟通交流的一种行为。幼儿的口语表达直接影响幼儿的日常交往活动，但是在日常生活中，幼儿的生活环境、个体生理发育、教育环境等都会对幼儿的口语表达产生影响。

简介：分享行为是亲社会行为的一种表现形式,幼儿分享意识和分享行为的发展是幼儿建立良好同伴关系、形成道德的基础。通过创设糖果分享、玩具分享和奖品分享3种情景,对农村3-5岁幼儿的分享行为进行观察与分析。结果显示：农村幼儿的分享水平较低,分享水平随年龄的增长而提高;玩具分享上存在性别和是否独生的差异,不存在年龄差异;糖果分享和奖品分享上存在年龄差异,但不存在性别和是否独生上的差异。基于对农村3-5岁幼儿分享行为的特点分析,进一步提出提高农村幼儿分享水平的建议。

简介：本研究以厦门市某幼儿园的40名5-6岁幼儿为被试,运用实验法和访谈法,探讨＂偶得物品＂和＂拥有性物品＂下幼儿分享行为及其分享动机的特点。结果如下：（1）百分之百的幼儿具有正确的分享判断,但绝大部分幼儿并不愿意分享,＂偶得物品＂和＂拥有性物品＂之间的分享行为并没有明显差异。（2）愿意分享的幼儿中,被动分享占主导,其中一大部分是伪分享行为。（3）分享动机中,＂同伴倾向＂占主导,尤其是＂偶得物品＂的分享动机;＂权威/规则倾向＂和＂移情倾向＂也占有重要地位。

简介：本研究采用自编问卷，比较中国和日本3～5岁幼儿在与父母交往中和在与同伴交往中自我调控的发展特点。结果表明，中日幼儿自我调控发展的差异主要表现在自我抑制的发展变化上。不论是在与父母的交往中，还是在与同伴的交往中，日本幼儿的自我抑制能力随着年龄的增加而增强，而中国幼儿的自我抑制能力没有显著的变化。在与父母的交往中，中日幼儿自我主张的差异不显著，在与同伴交往的矛盾场面中，中国幼儿的自我主张能力低于日本幼儿。中国幼儿的父母和教师要更新教育观念，支持幼儿的自主性发展；日本幼儿的父母和教师应注意调动孩子的积极性，促进幼儿自我主张与自我抑制的平衡发展。

简介：论文摘要