简介:D·B·库珀是世界航空史上大名鼎鼎的传奇人物,而他这个知名度的得来并不是因为他对航空科技做出过什么贡献,更不是因为他有多么高超的飞行技艺,而是因为他制造了航空史上第一个劫机案.同时,该案也是唯一至今未破的劫机案。劫机案已经过去四十多年。作为劫机犯,库珀本来应该是臭名昭著的。但是在时间的发酵下。公众对他最初的痛恨早已烟消云散。而他在劫机过程中,从精心策划到顺利实施,再到成功逃脱。反倒使他拥有了无数粉丝。四十多年中。数以千计的人声称自己就是库珀,但是经联邦调查局一一确认,没有一个人是真正的库珀,这更增加了库珀的神秘性和公众的热情。
简介:Athree-dimensionalrigidbodyontheshapeofaparallelepipedismodelledinordertorockonasideoravertexofthebase,inordertoevaluatetheseismicresponseofrigidblockslyingonahorizontalsupport.Thecenterofmassofthebodyisconsideredaseccentricwithrespecttoitsgeometriccenter.Asseismicinput,threeItalianrecordedaccelerograms,withdifferentspectralcontent,areused.Thestudyismainlyconductedtohighlightthedifferencesbetweentheseismicresponseof2Dand3Dmodelsofrigidblocks,withtheaimtounderstandif,insomecases,theuseofthe3Dmodelofrigidblockisrequiredtoobtainsaferresults.Infact,theoutcomesshowthatinsomerangesofthegeometricalandmechanicalparametersthatcharacterizetheexcitationandthebody,atwo-dimensionalmodel,whichisnotabletoconsiderthe3Drockingonavertex,canprovideunsaferesults.Inparticular,itisfoundthattheoverturningprocessofthethree-dimensionalblockcanoccurunderexcitationswhicharelowerthanthosewhichoverturnacorrespondingtwo-dimensionalblock.
简介:Thehumanvisionsystemcanreconstructa3Dobjecteasilyfromsingle2Dlinedrawingsevenifthehiddenlinesoftheobjectareinvisible.Now,therearemanymethodshaveemulatedthisability,butwhenthehiddenlinesoftheobjectareinvisible,thesemethodscannotreconstructacomplete3Dobject.Therefore,weputforwardanewalgorithmtosettlethishardproblem.Ourapproachconsistsoftwosteps:(1)infertheinvisibleverticesandedgestocompletethelinedrawing,(2)proposeavertex-basedoptimizationmethodtoreconstructa3Dobject.
简介:研究范式从本质上讲是一种理论体系,是从事某一领域的研究者群体所共同遵从的世界观和方法论。经过多年的发展,教育管理研究领域已经形成了多元的研究范式。研究范式为人们全面、深入认识教育管理现象提供了哲学视角,而研究范式的转换则意味着教育管理理论的深度变革。教育管理研究范式的发展经历了前实证阶段、实证范式阶段、后实证范式阶段。实证范式实质上是教育管理研究领域的第一个严格意义上的"研究范式"。教育管理的研究范式,从无到有,从一元实证范式到多元后实证范式,是两次重要的革命性变迁。教育管理问题和现象的复杂性,决定着教育管理多元研究范式共存的必要性;各种范式之间所具有的可通约性,决定着教育管理多元研究范式共存的可能性。多元范式对于教育管理的研究者和实践者都具有认识价值,可以提供多种视角去认识教育管理的复杂性,以利于更好地把握教育管理的本质。在各种范式中,实证范式的过度使用与其他范式的使用不足并存,但实证范式依然是主流的研究范式。各种范式作为理论存在,其存在的合理性与否,最后取决于实践的检验。在实践的检验中,各种范式不断完善,当原有范式不能解释实践中的"例外"事实时,实践又催生新范式,为范式转换提供合理性,成为新范式的策源地。