简介：

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简介：摘要：目的 评分针对ICU进修护士的带教开展护理风险防范培训的效果。方法 选取2020年医院ICU进修护士35例作为对照组，选取2021年ICU进修护士35例作为观察组，对照组常规开展专科培训，观察组额外增加护理风险防范培训，对比两组培训效果。结果 考核结果显示观察组中理论考核、操作考核、护理文书质量成绩分数均显著高于对照组（P

简介：摘要：急诊科是医院的窗口科室，患者病情危急、症状复杂、涉及多学科，多领域的协作。随着时代进步，医学发展，一些基层医院也不断提升自己的医疗及护理水平。进修教育是我国继续教育中的一个重要组成部分,其目的是为临床输送高质量高水平的护理人才[1]。只有不断探索和学习，急诊护理工作才能让病人满意,才能促进护理工作的不断进步。

简介：摘要目的探讨初级创伤模式对1CU进修护士实施规范化培训的方法与效果。方法将2015年60名进修护士设为对照组，采用传统跟班方法进行培训两个月；将2016年60名进修护士设为观察组，实施规范化培训两个月，依据进修护士学习需求制订培训计划，根据计划执行规范化培训，包括入科教育、集中理论授课、操作技能示教、个性化培训等。结果观察组进修护士理论及操作考核成绩得分、对带教的满意度均高于对照组（P<0.05)。结论初级创伤模式下对1CU进修护士实施规范化培训，可以提高进修护士的理论及操作成绩，提高进修护士对培训的满意度。

简介：摘要针对新时期进修护士出现的各种心理问题进行分析，适当运用心理防御机制进行有效的应对机制，以提高自我调节能力，增强心理承受力和对环境的适应能力。学会有计划工作，巧妙交替脑力和体力劳动，通过相应的措施，以控制进修护士各方面的心理压力问题，提高进修学习效果。

简介：摘要在上海市第六人民医院进修学习期间，通过带教老师的悉心教导，从心导管室的环境，到介入手术的护理配合，进修护士的专业视野得以提高，掌握了心导管室的日常工作流程及工作重点，能够胜任心导管室的护理工作。

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简介：摘要目的探讨院内ICU进修学习对提高护士技术水平、应变能力、科室重症护理技术的效果。方法由护理部有计划安排准备晋升护师、主管护师的护士轮流到我院ICU进行院内进修，学习3个月由专职老师带教，出科时由护理部主任、ICU护士长共同对其进行操作技能考核及出科讲课考评。结果实施院内ICU进修学习后可提高个人专业技能、应变能力及危重患者的抢救水平。

简介：摘要：目的：了解进修护士在超声护理临床实践中面临的困难和真实体验，为超声护理实践的顺利进行和教学质量的提升提供参考。方法：选取2021年1月至7月在某医院ICU进修重症护理超声的20名护士作为研究对象，男护士9人，女护士11人，进行过质性访谈培训研究人员的半结构化访谈。结果：进修护士在重症护理超声实践中面临的困难可概括为：护理超声实践困难、标准图像获取困难、图像解读困难、临床实践标准化和准确性把握困难等，所以需积极应对困难。结论：培训机构应关注进修护士在超声临床实践中面临的困难和真实心理体验，帮助他们找到克服困难的有效方法，以促进重症护理超声实践的顺利进行。

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简介：摘要目的探讨微课结合PBL的翻转课堂教学在进修护士培训中的应用效果。方法采用整群抽样法，将2017年3月至2018年2月的进修护士35名作为对照组，将2018年3月至2019年2月的进修护士38名作为观察组。对照组采用传统讲授法进行呼吸专科理论知识培训，观察组采用微课结合PBL的翻转课堂教学进行呼吸专科理论知识培训。培训前后均进行难度一致的专科理论考核，并在培训后进行临床教学评价。结果培训后，观察组进修护士的专科理论成绩明显高于对照组（t=7.560，P<0.05），差异有统计学意义。与对照组相比，观察组进修护士的临床教学评价得分有较大的改善（t=24.657，P<0.05），差异有统计学意义；尤其在进修护士学习态度、学习能力、教学形式、教学满意度评分等方面变化明显。结论微课结合PBL的翻转课堂教学能明显提高进修护士的专科理论成绩，促进专科知识内化，同时变被动教学模式为主动的教学模式，能转变进修护士的学习态度，提高进修护士对临床带教教师的认可度，实现教学相长。

简介：【摘要】目的：分析在护理教学手术室实习护士、进修护士和专科护士的管理中运用微信群的效果。方法：选择10名手术室实习护士、8名进修护士和10名专科护士参与实验，实验组采用传统教学+微信群护理教学，对照组实施传统教学，对比两组护士的教学效果。结果：对比对照组，实验组的实习护士操作成绩、理论成绩均明显更高，P＜0.05；对比两组实习护士的不良事件发生率，P＞0.05；对比对照组，实验组进修护士的操作成绩、理论成绩、不良事件发生率均明显改善，P＜0.05；对比对照组，实验组的专科护士操作成绩、理论成绩、不良事件发生率均明显改善，P＜0.05。结论：在护理教学手术室实习护士、进修护士和专科护士的管理中运用微信群，效果显著。

简介：摘要：目的：分析研究在血液透析进修护士规范化操作培训中慕课的应用效果。方法：本次实验在各项工作开展前，于2018年06月至2021年12月时间段内，对我进修护士共计40例予以选取，随机做分组处理，对照组在此过程中，对所纳入的20例运用本科室日常工作中常规培训模式，观察组在此过程中，对所纳入的20例运用慕课模式，就各项措施开展前后，两组所呈现出的培训方式满意度评估值，考核成绩展开细致观测，并对比。结果：经对所观测的考核成绩加以测定，观察组测评分值和对照组测评分值进行比较居更高水平，P＜0.05。经对所观测的培训方式满意度项目加以测定，观察组评估值95.00%相较对照组评估值70.00%居更高水平，P＜0.05。结论：在血液透析进修护士规范化操作培训中通过予以慕课模式，考核成绩有效提升，且对培训方式的满意度较高，很大程度上提高了培训水平。

简介：摘要:对26名康复专科进修护士进行了问卷调查及个别访谈。结果显示焦虑的发生率进修初期为66%;进修中期则下降至10.5%;进修后期又上升至15%。上述结果的原因，主要与环境的改变，角色转变、本单位领导培训要求和进修位培训目标未能实现等因素有关。为此提出了相应的对策，旨在使进修护士尽快减轻心理压力，管理好自己的情绪顺利完成进修任务。

简介：摘要目的探讨基于需求导向的系统培训模式在胸痛中心导管室进修护士培训中的应用效果。方法采用便利抽样法，选取于2018年1月—2020年12月在湖南省人民医院胸痛中心导管室进修的护士为研究对象。将2018年1月—2019年6月进修的护士设为对照组（n=57），2019年7月—2020年12月进修的护士设为观察组（n=60）。对照组采用传统的培训模式，观察组在对照组的基础上采用基于需求的系统培训模式，比较两组护士进修前后理论及操作考核成绩、综合能力水平及满意度。结果干预后，观察组护士理论、操作考核成绩，综合能力中的临床水平、管理水平以及满意度得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于需求导向的系统培训模式在胸痛中心导管室进修护士中应用效果优于传统培训模式，值得临床推广。

简介：【摘要】目的 探讨PBL联合微信视频教学模式在消化内镜科进修护士带教中的应用效果，为消化内镜科进修护士带教提供思路和方法。方法采用整群抽样的方法选取2019年7月—2023年6月进入我市医院消化内镜科进修的护士40名为研究对象。将2019年7月-2021年6月进修的20名护士作为对照组，2021年7月-2023年6月进修的20名护士作为试验组。对照组采用常规的教学方法，试验组采用PBL联合微信视频教学模式，进修1个月结束后比较两组的理论知识成绩、对带教老师的满意度及评判性思维能力。结果对照组理论知识成绩得分为（83.49±6.82）分，试验组（89.97±4.38）分，试验组高于对照组，差异有统计学意义（t=-5.363，P＜0.001）；对照组满意率为55%，低于试验组的85%，差异有统计学意义（χ =12.461，P＜0.001）；评判性思维能力总分及各维度得分对照组均低于试验组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论将PBL联合微信视频教学模式应用于消化内镜进修护士带教中，可以提高进修护士的理论知识成绩和对带教老师的满意度，有利于评判性思维能力的培养，值得临床借鉴和推广。

简介：【摘要】目的：探究临床心理科进修护士教学中采用基于马斯洛需要层次论的应用效果。方法：择取20名临床心理科进修护士（2020.01-12）作为研究对象，将其分为两组（对照组：传统教学法，观察组：基于马斯洛需要层次论教学法），依据随机数字表法分组（各组10例），对比教学效果。结果：观察组考核评分、教学内容评分高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。结论：在心理科进修护士带教中，基于马斯洛需要层次论教学，可增加护士知识储备，提高教学质量，可推广。

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简介：摘要目前，随着医院的建设发展，各临床专科ICU及中心ICU病人数越来越多，部分护士长期或定期在ICU工作。在护理工作中，人们越来越强调心理护理的重要性。护理工作者始终保持“以患者为中心”，也不断研究和提出一系列护理新理念，在不断提高的工作强度中，护理人员也面临着严重的心理问题，尤其是ICU的护理人员，长期以往工作在特殊的环境中，心理问题愈发严重，为了更好的服务危重患者，及时将自身的心理问题得到缓解，护理人员的自我心理分析、调适、干预至关重要。