简介:一、高校课堂教学中师生互动的意义在一般的教学中,上课形式过于单调,师生之间的交流极其少见,即使有教师提问学生回答,至多属于认知活动,这种单纯的师问生答很少有情感互动,缺乏思想和心灵的深层次交流,并不表示教师与学生之间的互动。教师作为课堂的主宰者,学生的学习思路完全由教师的教学思路严格控制,学生只能从事服从型的单向活动,缺乏师生之间的双向交流,更没有生生之间的多边互动.师生作用失衡,整个课堂教学没有生机与活力。
简介:电化教学是指使用现代化的电教器材和设备进行教学的一种较为先进的教学手段。它能够通过幻灯投影、影视视频、音频资料、电视、电子计算机等多种途径向学习者呈现学习内容,是很多教师在教学工作中普遍采用的一种新型现代化教学模式。目前电子计算机信息技术是其中应用最多最广的形式。科学技术是第一生产力,现代科学的迅猛发展在改变我们的生产和生活的同时,也在影响着教育工作。电化教学的出现是现代科技发展带来
简介:自1995年开课以来,思维科学与智慧增殖这门课程已经在北京理工大学开设十余年。二千多名学生选修这门课程并从中受益。与十几年前相比,今天的社会形势、教学环境、学生素质都有了很大变化,因此,我校思维教学的内容、教学方法也随之发生了相应的变化,不仅开课门类增加,课程内容也大量调整且相互补充,形式也从单纯教师讲授变成教师讲授为主、学生参与为辅甚至由学生参与为主的系统性思维教学体系。
简介:教学改革是教育改革的核心,它包含密不可分的教改与学改(学习改革)。其中学改又处于基础地位——因为教学的中心是“学生的发展”,教学质量最终决定于学生的学习质量。因此,十一届三中全会后出现的学习改革,至今已30年。它实在是我国推进教学改革、提高教育教学水平与实现人才强国战略的一个基础工程。为进一步做好这一领域的工作,笔者认为几个问题需要加以重视。
简介:一、问题的提出美术活动是幼儿表达内心活动的一种有效方式,他们在活动中快乐的表现。感受艺术作品的丰富内涵。美术教育活动内容广泛、种类多,材料丰富,有利于幼儿的实践操作。在操作的过程中体验成功的快乐,不断提高幼儿分析和解决问题的能力,对幼儿的思维和创造力有着积极的作用。运用多种教学手段,激发幼儿的创造性的想象,发展其思维的想象,扩大幼儿的知识范围,丰富幼儿的想象空间,激发幼儿的好奇心,使其在语言、思维、想象、审美、创造力均为得以发展。
简介:社会的科学发展,必须使教育事业按科学的规律发展。现在从我的学生经历总结三条速成教学原则:(一)老师教导下的自学为主;(二)集中精力突击重点课,适当结合一般课;(三)大学毕业后突击学外语,学以致用。
简介:美国霍华德·加德纳教授认为智能属于一种生理及心理层面潜能,人类对于世界的产生认识方式和思维是多元化的,至少具备七种以上智力潜能,包括身体运动、语言、逻辑、音乐、人际、空间智能等。多元智能理论重视因材施教,对学生各方面才能进行开发,符合我国素质教育的目的,将其应用于高中音乐课堂教学,能够促进学生审美和创造美等能力提高,使学生得到
简介:一、引言新的世纪,我国的大学英语课堂教学遇到了一些挑战;如高校连年扩招、英语教师短缺、学生对提高语言技能的要求不断上涨等。为迎接这些挑战,我们己经对大学英语的教材,教法等进行了一系列卓有成效的改革,与此同时,教学方式的实验改革也巳开始受到越来越多的关注。
简介:计算机网络在教育领域的应用,促进了教育观念、教学方法和教学体制改革。计算机网络教学有助于传统教学模式的改变,提高学校整体教学质量和教学水平,还有助于学校管理水平以及管理效益的提高。一、计算机网络教学应用意义计算机网络教学通过网络作为媒介传递更多信息于学生,使学生获得更加丰富知识,有利于全面型人才培养目标的实现。该教学模式
简介:教材体系向教学体系的转化是一项创造性的工作。是教学实施的关键环节。编写“思想政治理论”课(以下简称“思政”课)教材体系难,而将“恩政”课教材体系转化为教学体系更难。这不仅因为“思政”课教学体系涉及的教学环境更为复杂。教学难题更多。而且因为“思政”课教学要说服学生,让学生接受并转化为学生的信念和品德。其难度可想而知。因此,实现教材体系向教学体系的转化,对于“思政”课的教学而言,具有特别现实而紧迫的意义。
简介:我院新建了供实施英语听说课的网络教室。3月2日我们在基础部听了4节听说课,其中3节课是在网络教室实施的,一节课是在普通教室实施的。我们听了这4节课后,对在两种不同教室实施听说课有以下看法:
简介:一、讲授内容的选择为促进研究性学习,教师应着重讲授如下类别的知识:背景性知识、问题性知识、过程性知识、方法性知识、知识之间的联系、知识与生活的关联及实践运用、学科前沿知识等。
简介:在全实验组几次研讨会基础上,七系小组三位老师从总体构思、具体备课、组织安排等做了极艰苦的工作,终于在七系拉开了帷幕——首次“大学生思维训练课”在73951班(29人)开始进行了。
简介:在上一次教学实验基础上,本次教学实验强化了系统化、具体化和实用化。使全部教学与训练内容形成一个有系统联系的有机整体,而不是各个内容的简单组合,从而使学生的思维能力不仅在局部上更从整体上得到了加强;使教学中提炼出来的具体思维方式、方法更容易迁移
高校课堂教学中的师生互动探析(转载)
电化教学的优越性和局限性
改进内容,增加引力 《思维训练与智慧增殖》教学总结
我国高校教学思想与学习改革的几个问题
利用美术教学活动培养幼儿创造性思维
从学生经历总结速成教学三原则
多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学
大学英语多媒体与传统两种教学方式的对比研究
计算机网络教学管理中的问题及对策
“思想政治理论”课由教材体系向教学体系转化的探索
对在两种教室实施英语听说课教学的初步看法与建议
为促进学生探究而讲授(转载)——大学研究性教学中的课堂讲授变革
1996年思维教育选修课教学报告——机械工程与自动化系统(七系)首次开设“大学生思维训练”课程的总结
1997年思维教育选修课教学报告(在北京理工大学机械工程与自动化学院第二次开设“大学生思维能力训练”)课程的总结