简介:【摘要】教育改革实行十几年了,我们的美术教学还是在重复着以前的教法。老师的教学内容悬空于学生的生活经验之上,教学方法简单、教学观念陈旧,忽视学生的心理与身体发展特点,学生的个性得不到解放、张扬,学生的心灵得不到自由,完全禁锢在教师的教学中。如何改变这种状况,这是本人在教学实践中作的一点探索与思考。 【关键词】美术教学;学生;个性;自由 在我们的美术教学中经常会有这样的现象:教师课前精心设计教案,上课程序严谨紧凑。可是学生呢,你讲的是津津有味、头头是道,他听的是枯燥泛味、东张西望;作业时,有很多学生的作业是虎头蛇尾,你教他画素描,而他画的是速写。这是学生的“不务正业”,还是学生的“故意捣鬼”? 我们的十五中这种特色美术教学,学生和老师都要完成大量的美术教与学的课堂任务,难免会让学生觉得枯燥于疲劳,这就要求我们的教师,必须了解学生,走进学生的心里,想学生之所想,教学生之所需;让学生的心灵得到自由,让个性得到解放,画心中之画,表心中之情。正所谓让学生“随心所欲”,要做到这点,我认为教师应从以下几个方面去改进: 1了解学生生活,巧置情景,调动学生的感知欲 要让学生喜欢美术,就必须要让学生从心里对美术产生一种需要。
简介:《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。本文旨在从学生的学习、生活实际出发,在阅读教学的过程中,利用文本,捕捉口语交际的最佳训练点,使阅读课的口语交际既符合阅读教学的特色,又能有效地提高学生的口语交际能力,实现阅读与口语交际的有机整合。一、以文本为基础,营造语境苏教版小学语文教材为学生口语交际能力的发展提供了良好的训练天地。在阅读教学中,教师要认真钻研教材,创造性地使用、利用文
简介:摘要在小学语文课堂教学中,教师的课堂语言是引导学生进行语文学习的重要载体。欲善其“教”,必先优其“言”。语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点,语文教学是科学美与艺术美的高度统一体。基于此背景,文章对小学语文教师课堂语言的运用艺术进行了探究,总结出小学语文教师课堂语言要注重“科学性”,指明学习方向;突显“情感味”,激发学习热情;增加“幽默感”,放松学习状态。