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简介：【内容摘要】基于时空观核心素养的要求与近年来浙江高考《中外历史人物评说》的分值提高，以高三人物史二轮复习为例，以人物的时空轨迹，提出“时空观”的落地路径。具体路径为：规范表述，明确时空的名词概念；整合史料，构建整体的时空背景；“名词解释”专项训练，提高综合概括，全面评价人物的能力；联系现实，对比人物，梳理人物背后的时空联系。最后就对照素养水平的划分，有意识地关注人物史复习的“时空观”的层次架构；对照统编教材先行实践省份的“等级考”试题，加强“时空观”的综合运用提出思考。

简介：摘要：基于学科核心素养的课程改革，口述史教学成为了探究性学习的一个理想的载体。以合浦大月饼文化为例，师生共同走近大月饼从业者，与他们交流，通过口述访谈的形式来探索校本课程的开发，又以校本课程为载体传播弘扬合浦大月饼历史文化，融会贯通于高中历史教学中，落实家国情怀素养教育。

简介：本文摘要：本文是在世界人民反法西斯战争胜利七十周年，中国人民抗日战争胜利 70周年之际，借鉴彼得伯史《图像证史》中所提理念，在实际教学过程中运用图像证史的一次教学实例展示与些许启示，对一线历史教师在如何运用理论指导实际教学行动方面颇有几分借鉴作用。本文从《图片中的抗日战争》一课的具体操作中对图片使用得出了几点感悟：它们分别是：（一）传统模式中，引导学生自主探寻图片背后的历史（二）由静态图片组合到动态图片，配以旁白注释，掀起整体效果。（三）历史图片和文字史料的组合，帮助学生形成历史表象。（四）利用照片的强烈形象对比，对学生进行思想教育。（五）用照片与旧信件营造氛围来创设情境达到本节课的灵魂升华等五个方面。

简介：摘要： 高中生物学教学的目标是形成学生的生物学核心素养，以实现立德树人的教育目标。科学史教育有利于学生建构科学知识、掌握科学技能和方法、感悟科学发展过程中所蕴含科学精神，是实现三维教学目标良好素材。本文酶本质探索历程为例进行利用科学史达成生物学科核心素养目标研究。

简介：摘要： 培育家国情怀素养是历史课程标准的要求，也是中学历史教学的终极目的之一。乡土史资源因其亲切性与具体性，在进行家国情怀教育方面具有独特的魅力。在教学中，教师可以巧用乡土史导入，唤醒家国情怀；穿插乡土史素材，渗透家国情怀；设置乡土史链接，活化家国情怀。

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