简介:“趣味”这样一个著名的传统美学术语向我们证明:最初,味觉经验并未明显从审美经验中分离。在鲍姆加登“感性认识的科学”这一定义中,味觉并未受到排挤。它与审美经验分享了诸多特征,如:感性、主观性、相对性和个体性,因此它有理由入选美学的领域。可是,人们根据非功利性、精神性、普遍有效性和丰富性这些原则,在味觉层面的“口味”和审美层面的“趣味”之间发现了鸿沟。审美经验似乎优越于味觉经验,并且仅仅诉诸视觉和听觉两种感官。这种源自柏拉图并由康德发展起来的分野,在很长时间内为美学所接受。可是,如果仔细检查这道鸿沟,我们会发现:味觉经验也有可能变得非功利,具有精神性以及广泛的有效性。我们有理由期待通过味觉感官去进行审美体验。预言一种诉诸味觉的新艺术形式,也是合理的。
简介:摘要本文就美术教学中审美能力的培养的论题从创设情境、教师示范、临摹练习到创新作画四个方面进行了论述,阐明了美术教学中审美能力培养的重要作用。
简介:〔摘要〕校本课程是学校根据区域特色及学生的实际情况,自主开发的教材。教材内容既要与国家课程、地方课程紧密结合,又要兼顾学生的需求。作为一名语文教师,就是要立足学科特点,查漏补缺,开发相应校本教材内容。中学语文教学大纲里提出有“培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力”的目标,中学语文校本课程可以突出对学生的审美思想的培养,培养学生感受美、追求美、创造美的能力。
简介:〔摘要〕“美术课程能陶冶学生的高尚情操,提高审美能力,增强对自然和生活的热爱及责任感,并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望和能力。”根据新课标规定,在小学美术教育教学中,教师应当不懈地对学生进行审美能力的培养,这样做有助于学生形成正确的审美观,进而为学生形成正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础。