简介：

简介：摘要目的探讨护理人员针刺伤发生的危险因素分及控制措施。方法对灵台县人民医院56名发生针刺伤的护理人员进行调查表调查。结果针刺伤的高危因素是与刺伤发生相关的行为、个人因素、环境因素有关。结论重视对护士进行职业防护教育，合理调配护理人员等措施控制针刺伤的发生。

简介：摘要目的分析针刺联合中药离子导入治疗腰椎间盘突出症的临床疗效。方法纳入此研究中的60例研究对象均为我院于2014年8月-2015年8月期间收治的腰椎间盘突出症患者，根据治疗方法的不同将其划分为观察组以及对照组，对照组治疗手段选择单纯针刺，观察组在此基础上加入中药离子导入手段，比对两组患者的治疗效果。结果观察组以及对照组患者分别经过不同方法治疗后，其总有效率经过计算为93.34%以及66.67%，统计学意义因P＜0.05产生。结论腰椎间盘突出症患者在临床治疗中采用针刺联合中药离子导入方法，能够有效缓解患者的疼痛程度，提升其临床疗效。

简介：摘要目的探讨并观察椎-基底动脉供血不足的综合征疾病采用针刺颈椎夹脊穴进行治疗的临床效果。方法选取2013年9月至2015年12月本院接受治疗的椎基底动脉供血不足综合征的患者110例，随机分为两组即对照组和研究组，每组55例。对照组患者采取口服倍他司汀片，一天3次，每次4片；研究组患者对颈椎夹脊穴进行针刺治疗，四周疗程后，观察比较两组患者的临床疗效、椎动脉供血参数及安全性。结果经治疗，研究组患者的总有效率为92.73%、治愈率为65.45%，显著高于对照组患者的76.36%和29.09%，差异明显，P<0.05，有统计学意义；在治疗后，两组患者椎动脉供血参数、头晕头痛、颈项痛等均有改善，研究组患者效果优于对照组，差异明显，P<0.05，有统计学意义。结论对椎-基底动脉供血不足的综合征疾病采用针刺颈椎夹脊穴进行治疗的疗效较好，明显改善患者的椎动脉供血，无毒副作用，安全性高，值得临床上推广应用。

简介：摘要目的研究并分析电针刺激联合运动疗法用于颈腰腿痛患者中的治疗效果。方法选取2014年10月至2015年10月我院收治的96例颈腰腿痛患者作为研究对象，随机分成观察组和对照组，每组各48例，对照组实施电针刺激治疗，观察组在对照组的基础上增加运动疗法，观察两组患者治疗的效果。结果经过不同的治疗之后，观察组患者治疗的有效率达到95.83%，明显高于对照组的83.33%，两组对比差异明显P<0.05，有统计学意义；治疗后，两组患者运动能力评分和日常生活能力评分都明显增加，观察组患者增加的幅度明显高于对照组P<0.05，有统计学意义。另外，观察组患者住院的时间明显短于对照组。结论对于颈腰腿痛患者在电针刺激治疗的基础上增加运动疗法可以取得显著的治疗效果，帮助患者尽快恢复正常的功能，缩短住院的时间，值得临床推广。

简介：异病同治是中医治病的基本法则,指针对具有相同病机的不同疾病采用同一方法进行治疗,在临床实践中,对针刺长强穴具有重要的指导意义本文综合了中医的经络、腧穴远治作用、阴阳及西医的信号通路、生物全息律等理论,对针刺长强穴治疗多种认知障碍相关疾病的机制进行分析,以期拓宽针刺长强穴的适用范围。

简介：摘要目的研究并探讨针刺配合颈椎牵引在椎动脉型颈椎病中的治疗效果。方法选取我院2013年1月~2015年12月收治的30例椎动脉型颈椎病患者作为此次研究的对象，所有患者均进行针刺治疗、颈椎牵引治疗，治疗时间为2周，治疗结束后，对患者的疗效进行评价，并对比治疗前后患者的椎动脉内径、最大血流速度、血流阻力指数。结果30例患者的临床总有效率为93.33%，治愈率为46.67%。与治疗前相比，治疗后患者的椎动脉内径、最大血流速度均明显增大（P<0.05），血流阻力指数均明显降低（P<0.05）。结论在椎动脉型颈椎病患者的临床治疗中，采取针刺联合颈椎牵引治疗方案进行治疗具有显著的疗效，可有效改善椎动脉血运情况。

简介：

简介：摘要目的探讨分析针刺照海穴在治疗病毒性感冒中的应用价值。方法选取2015年7月-2016年7月笔者诊治的200例风热型病毒性感冒患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各100例；对照组采用银翘解毒颗粒口服治疗，观察组采用针刺照海穴治疗；观察两组疗效。结果观察组总有效率为96.0%，显著高于对照组的72.0%（χ2=21.4286，P<0.01）；与治疗前相比，治疗后两组患者咽痒症状均得到显著改善（t观察组=52.0946，t对照组=10.5000；P<0.01），且观察组咽痒症状缓解程度显著优于对照组（t=24.9812，P<0.01）。结论针刺照海穴在治疗病毒性感冒中具有显著疗效，且可显著缓解患者咽痒症状，值得在临床上推广应用。

简介：摘要目的研究并分析在面神经炎的临床治疗过程中，应用针刺与穴位贴敷联合治疗的临床疗效。方法研究的56例面神经炎患者为湖南省宁乡县中医医院2012年-2014年确诊收治。随机分成2组，即对照组，采用常规西医治疗；试验组，采用中医针灸联合穴位贴敷治疗。结果经过1个月的治疗后，与治疗前相比，各组药物均能起到一定的治疗效果，但试验组的总有效率93.0%（26/28）显著高于对照组（P<0.05）；通过测定所有患者的面肌功能变化情况，试验组的变化程度显著高于对照组（P<0.05）。结论在面神经炎的临床治疗过程中，针刺与穴位贴敷联合治疗的临床疗效显著，应广泛推广。

简介：摘要目的探讨苍耳子散加味联合针刺治疗过敏性鼻炎的临床效果。方法选取我院2015年6月-2015年12月所收治的80例过敏性鼻炎患者的临床资料，随机分为观察组与对照组，每组各40例，对照组患者给予抗过敏药物以及苍耳子散加味进行治疗，观察组在此基础上联合针刺穴位进行治疗，比较两组患者的治疗效果。结果观察组患者有效率为85.0%，对照组有效率为72.5%，观察组明显优于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。结论苍耳子散加味联合针刺治疗过敏性鼻炎效果确切，值得在临床上推广使用。

简介：摘要目的探讨针刺配合言语康复对脑卒中后失语症患者语言功能的影响；方法选取2015年1月-2015年12月我院收治的脑卒中后失语症患者150例，随机分为对照组同研究组各75例，对照组患者使用言语康复治疗，研究组患者使用针刺配合言语康复治疗，对比两组患者的治疗结果；结果在两组患者的治疗结果方面，研究组患者的治疗效果显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；结论针刺配合言语康复对脑卒中后失语症患者语言功能的效果理想，有利于改善患者生活质量，临床上应当推广应用。

简介：

简介：摘要目的观察“醒脑开窍”针刺法配合耳穴贴压治疗围绝经期失眠的临床疗效。方法把女性围绝经期失眠患者随机分为两组，治疗组30例采用“醒脑开窍”针刺法配合耳穴按压，对照组30例口服艾司唑仑片。结果治疗组总有效率93.3%，对照组总有效率80%。两组总有效率比较，差异有显著性意义（P<0.05）。两组治疗后PSQI评分与同组治疗前比较，差异均具有统计学意义（P<0.05）。治疗后PSQI评分治疗组与对照组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。结论针刺配合耳穴按压治疗围绝经期失眠优于单纯的西药治疗。

简介：目的：观察针刺加隔鳖甲灸对腹泻型肠易激综合征（irritablebowelsyndrome,IBS）的临床疗效。方法：将76例患者随机分为两组,观察组39例采用针刺加隔鳖甲灸治疗,对照组37例仅采用与观察组相同的针刺治疗。两组均为每日1次,10天为1个疗程,共治疗2个疗程。治疗结束后观察两组患者治疗前后的临床症状改善情况。结果：针刺结合隔鳖甲灸的总有效率为89.7%,对照组为67.6%,两组总有效率差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：针刺加隔鳖甲灸可明显改善腹泻型IBS的临床症状,其疗效优于单纯针刺治疗。

简介：摘要目的分析中药联合针刺治疗多囊卵巢综合症不孕不育患者的路径及效果。方法选取我院2013年2月~2014年9月期间收治的64例多囊卵巢性不孕不育患者作为治疗对象，采用随机数字分组法均分为观察组与对照组两组，观察组32例患者给予中药联合针刺治疗方案，对照组患者给予西药治疗方案，对比两组患者预后疗效差异。结果经不同方案治疗后，观察组患者临床治疗总有效率达96.87％，对照组患者临床治疗总有效率75.03%，观察组患者临床疗效高于对照组患者，组间差异对比，P＜0.05，存在统计学意义。结论现实中，应用中药联合针刺治疗多囊卵巢综合症不孕不育患者，可有效改善患者内分泌失调状况，强化患者受孕率，值得后续临床综合应用推广。

简介：摘要本文对比研究了混凝土在三种不同的养护条件下的碳化深度。试验结果表明养护条件对碳化深度影响尤为明显，随着时间的推移，良好的养护不仅能提高混凝土强度，还能大大地改善混凝土的抗碳化性能。

简介：语文学科是综合性和实践性兼具的学科,这就要求语文教师在课堂教学中应该将提高学生的语言运用能力作为重要的教学任务之一。那么,怎样做才能提高学生的语用能力呢？笔者认为,要依托文本、品析文本,才能提高学生的语用能力。一、依托文本,激活表达在教学过程中,教师要引导学生对课文进行深入品味,体会文本中的独特韵味。让学生真正体会文本中标点运用的奇妙、结尾的余味无穷以及文本的内涵,这也是提高学生语用能力的重要途径之一。

简介：近年来，由于社会经济的大力发展，社会已经进入信息时代的发展，各行各业对人才专业化程度的要求不断提高。深度学习的种种优点也越来越突出化、明显化，因此，大力提倡深度学习已成为时代发展的必然趋势。本文旨在通过对比的方式，将深度学习与对浅层学习做一对比，希望读者从对比中认识深度学习，能够从一个新的角度去更深一步了解深度学习，并从中得到一些启示，以便运用在中小学课堂教学实践中，促进学生的全面发展。

简介：教师的“导”最终要落实到学生的“学”上,落实到学生的发展上。“导”必须在儿童“学”的起点上,基于学生已有的经验进行“导学”,从而使课堂真正流淌着“数学味”,充满着“儿童味”,孕育着“发展味”。