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  • 简介:脊髓损伤亚急性期p53表达变化仍不清楚,本实验建立脊髓半横断损伤(hSCI)大鼠模型,用定量PCR探讨脊髓p53基因水平变化,结果发现,术后14天,损伤脊髓p53基因表达明显下调。提示p53参与了hSCI损伤修复过程,值得重视。

  • 标签: P53 脊髓半横断 Q-PCR
  • 简介:石蜡切片包括取材、固定、脱水、透明、包埋、切片、染色、封固一系列环节.一张好切片应平展、无裂纹、无脆烂、厚薄均匀.当然一张切片好坏每一环节都很重要,如出现问题,都将影响切片质量.而最易出现,最难解决问题是切片这一环节,下面是我多年工作中总结经验,仅供参考.

  • 标签: 病理切片 石蜡切片 切片弯曲 切片皱褶 切片裂纹
  • 简介:随着对足内侧皮瓣应用解剖学研究不断深入,足内侧皮瓣临床应用得到不断发展.早期,足内侧皮瓣因位置恒定、转位灵活、不影响足美观和功能等原因而被制成带蒂皮瓣用以局部转位修复慢性溃疡或创伤引起组织缺损.进入90年代,随着显微外科技术提高及手部皮肤缺损修复特殊需要,足内侧皮瓣又因其色泽、质地及厚度与手皮肤相近、可供选择血管多、血管蒂长、具有深浅两套静脉回流、伴有感觉神经等优点,而作为游离皮瓣移植修复手部皮肤缺损.有关足内侧皮瓣应用解剖学及临床应用不断见诸报道,现就足内侧皮瓣解剖学研究及临床应用综述如下.

  • 标签: 足内侧皮瓣 解剖学 研究 临床应用
  • 简介:采用强碱浓酸腐蚀法处理制作人体骨标本国内已有报道[1,2],但由于碱性强,酸浓度高,操作时间不易掌握,稍不注意就会腐蚀骨质.也有采用高压熏蒸方法[3],但操作时无法观察,时间难以控制,且温度太高,易损伤骨质.本文采用稀硫酸溶液沸煮法处理制作人体骨标本,酸浓度低,温度适中,时间恰当,可随时翻动,便于观察,既可以清除骨表面的软组织残留物,保持骨表面结构自然完整,又不腐蚀骨质,是一种理想制作方法.

  • 标签: 稀硫酸溶液 人体骨标本 制作方法 溶液浓度 处理时间
  • 简介:淋巴细胞不断地从毛细血管后微静脉迁移至组织,然后通过淋巴循环再回流至血液,这个过程称为淋巴细胞再循环(Lymphocyterecirculation).淋巴细胞在机体内巡游可以发现外源性抗原和细菌,并参与炎症反应,起重要免疫监视作用[1].淋巴细胞从血液迁移至淋巴器官及组织,又称为淋巴细胞归巢(homing).它包括淋巴细胞归巢至淋巴组织和非淋巴组织及向炎症部位渗出等.本文就淋巴细胞归巢至肠粘膜组织过程和分子机理做一综述.

  • 标签: 淋巴细胞归巢 肠粘膜组织 分子机理
  • 简介:人体解剖学是医学领域中最基础学科,在医学基础课中占有十分重要地位。实验教学具有较强实践性和操作性,是学生提高学习医学知识兴趣一个切入点。本文以学生为中心,进行解剖实验教学改革,重在培养学生观察能力、动手能力和创新思维能力。在重视理论学习基础上,注重学生实验技能操作,采用学习与实践相结合新型教学模式,旨在促进解剖实验教学质量提高与"实用型"人才培养。

  • 标签: 学生为中心 解剖学实验 教学改革
  • 简介:人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律科学,是医学课程中重要组成部分,它不仅是医学基础课基础,同时也是医学临床课基础.

  • 标签: 医学教育 多媒体技术 人体解剖学 教学 应用
  • 简介:将医学学习指导科学原理运用于系统解剖学教学中,把学员式评论复习,精讲性主导教学,合作式自主学习,自学指导同科学思维,认知技能,记忆能力培养有机地结合在一起,创立了系统解剖学评论性思维合作教学法,它能够使绝大多数需要指导医学生(系统解剖学教学中占总人数77.05%)在各方面受益;(1)显著地促进医学生特有的形态学认知技能水平提高,使76.54%学生得到充分支能培养;(2)促进医学生解剖学知识量增加,促进医学生理论思维与表达能力培养,可使40.59%学生理论知识和思维表达能力明显提高,使极差生从传统教学法10%以上降至接近于零;(3)有利于医学生学习兴趣,自主学习技能和协作技能培养,使52.7%学生学习兴趣明显提高并长期保持,它表明,根据医学学习原理进行分学科系统学习指导应是各学科教学改革研究中极为重要领域。

  • 标签: 解剖学 学习指导 评论性思维 合作教学法
  • 简介:手术方法阻断羊心淋巴引流后,于急性期内用光,电镜观察冠状动脉主干,前室间支和心壁内小动脉结构改变,光镜下发现动脉壁水肿,外膜及其周围组织淋巴管扩张,炎性细胞浸润,电镜下可见动脉壁内皮细胞和平滑肌细胞超微结构破坏,结果表明心淋巴引流障碍急性期内可造成冠状动脉壁病理改变。

  • 标签: 淋巴瘀滞 冠状动脉 微细结构
  • 简介:目的为腓总神经卡压综合征诊断和治疗提供解剖学资料。方法在50具成人尸体标本上对腓总神经走行及分支位置等进行了观察和测量。结果腓总神经从坐骨神经分出至小腿之前,走行在致密胭窝外侧沟和腓管内。胭窝外侧沟长度为82.5±2.3mm。在腓管内,神经与腓骨颈处骨膜紧紧相贴,腓管长度为26.5±1.5mm,腓总神经在腓管内长度为23.5±1.7mm。腓总神经分为腓浅神经和腓深神经位置,在进入腓管之前者占42%,在腓管内者占58%。结论致密胭窝外侧沟,以及腓总神经在狭窄腓管内与腓骨颈处骨膜紧密相贴,是腓总神经容易受卡压两处解剖学位置。

  • 标签: 腓总神经 卡压综合征 解剖学
  • 简介:随着医学教育发展和教育改革不断深化,发挥学生主观能动性、培养和提高实践能力和创新意识,从而提高教学质量已成为实验教学及加强素质教育关键。众所周知,以往形态学实验教学一贯采用各学科独立教材、独立教学模式,在该模式下由于学科间协调性差,不可避免地存在部分教学内容重复、验证性实验多、大实验和研究性实验少、

  • 标签: 实验教学改革 医学形态学 主观能动性 验证性实验 研究性实验 教育改革
  • 简介:人体解剖学是一门重要医学基础课,名词多,描述多,内容抽象枯燥,如何在教学中提高趣味性,以达到事半功倍效果,是广大解剖学教育工作者长期研究课题,笔者根据多年教学体会,总结了自己一些做法,与同道们分享。

  • 标签: 人体解剖学 教学法 趣味性
  • 简介:目的分析养血清脑颗粒治疗脑卒中后睡眠障碍患者临床效果。方法选择2015年1月~2017年1月期间于我院行脑卒中后伴发睡眠障碍治疗患者100例为研究对象,采用随机平行对照法分为观察组和对照组各50例;对照组口服盐酸氟桂利嗪+舒乐安定片治疗,观察组在对照组基础上加用养血清脑颗粒治疗,比较两组患者匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)、并发症发生情况。结果两组患者治疗后睡眠质量有明显改善,PSQI评分均明显低于治疗前,且比较差异有统计学意义(P〈0.05);观察组患者治疗后PSQI评分明显低于对照组治疗后,且比较差异有统计学意义(P〈0.05);治疗过程中两组患者均无严重不良反应。结论养血清脑颗粒可有效改善脑卒中后伴发睡眠障碍患者睡眠质量,不增加并发症发生机率,建议临床推广应用。

  • 标签: 养血清脑颗粒 脑卒中 睡眠障碍 匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)
  • 简介:目的为肝尾状叶切除术提供解剖学依据.方法选择60例肝脏标本,对紧贴尾状叶肝中、肝左、肝右静脉段进行解剖和形态观测.结果紧贴尾状叶肝中、肝左、肝右静脉从下至上距尾状叶脏面的距离越来越小,从下至上彼此间距亦越来越小;肝中、肝左、肝右静脉不在同一平面52例(86.7%).结论在尾状叶切除术中,先找到肝中静脉末端之后,才能更容易寻找肝中、肝左、肝右静脉.

  • 标签: 肝尾状叶切除术 肝静脉 解剖学
  • 简介:目的浅析引发中药不良反应基本因素及其应对措施。方法回顾性分析2016年9月至2017年6月到我院接受中药治疗800例患者临床资料及用药处方,探讨导致患者发生不良反应因素,并提出相应措施。结果共计50例患者发生不良反应,引发不良反应因素包括用法及用量失误、未使用辨证论治、药物炮制不当、中西医联用失误及其他因素,未辨证论治占比达26.0%,用法及用量失误占比为24.0%。讨论中药不良反应受到多种因素影响,其中未辨证论治及用法及用量失误占比较大,因此临床使用中药治疗时应侧重提高用药科学性及合理性,确保中药治疗安全性。

  • 标签: 中药 合理用药 安全性
  • 简介:实验教学是理论教学必要补充和深化,是教学重要环节.组织学是一门形态学科,要求对大量细胞、组织、器官光镜和电镜结构进行认识,尽管我校本科和专科教学中理论课与实验课教学比例已达到2:3或2:2,但仍不能满足学生观察组织切片要求,学生也应该通过多观察组织切片和图片来更好地理解结构与功能关系.

  • 标签: 组织学 胚胎学 教学实验室 开放式实验 实验设备 组织切片
  • 简介:PBL是基于问题式学习教学法,在国外已被成功运用了30余年。目前许多医学院校将PBL教学法应用于基础医学课程,本文简单探讨了PBL教学法在口腔教学中实施途径和实践应用。

  • 标签: PBL教学法 口腔解剖学 应用