简介：面横裂是由于胚胎发育期间胚突正常发育及融合受阻,上颌突与下颌突部分或全部未融合引起.以男性多见,可分为轻度、中度、重度,轻度口角裂至颊部;中度口角裂至咬肌前缘;重度口角达下颌骨后缘或外耳道[1].面横裂可并发腭裂、外耳畸形、下颌骨发育不全、耳前瘘管等腮弓综合征,在临床中极为罕见[2].唇裂因为胚胎发育期间胚胎互相融合受阻导致畸形,腭裂有软组织或骨组织畸形,它可单独发生,

简介：目的探讨等体温膀胱冲洗液预防前列腺电切术后并发症的效果。方法2011年6月至2013年6月,便利抽样法选取在新疆医科大学第一附属医院实施前列腺电切术的老年患者120例为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组60例。观察组患者术中至术后3d均使用37℃等体温膀胱冲洗液,对照组患者采用常温膀胱冲洗液,比较两组患者膀胱痉挛的发生率、术后3d内每日尿液红细胞计数、术后并发症发生情况等。结果观察组有4例患者发生膀胱痉挛,占6.7%,而对照组有12例患者发生膀胱痉挛,占20.0%,差异有统计学意义（P〈0.05）。不同组别的尿液红细胞数不同（P〈0.01）;不同时间点下的红细胞数不同（P〈0.01）;组别与时间点存在交互作用（P〈0.001）。两组患者在手术并发症的发生率上的差异无统计学意义（P〉0.05）。结论围术期使用等体温膀胱冲洗液,能最大限度地减少膀胱痉挛的发生率,减少出血量。

简介：近年来，随着我国工业化和城市化的不断发展，农村人口大规模向城市迁移，城市人口分家、分居现象逐渐增多，空巢现象日趋突出，空巢化已成为我国老龄化不可忽视的问题之一［1］。预计到2030年，空巢家庭将达到90％［2］。伴随着空巢化，老年人群的身心健康问题日益增多，其中心理健康问题尤为突出［3］。心理危机是空巢老人心理问题的集中表现。因此如何解除空巢老人的心理危机，真正实现健康老龄化，已成为护理工作亟待解决的问题。针对空巢老人的心理危机实施相应的护理干预，促进空巢老人的心理健康具有重要的现实意义。现将空巢老人心理危机干预措施研究现状综述如下。

简介：目的：提高临床用药的安全性和合理性，保障静脉用药质量安全。方法对我院静脉药物配置中心（PIVAS）发生的62例护理差错进行原因分析，并提出相应的改进措施。结果护理差错主要表现在责任心不强、风险意识薄弱，临床药学知识不牢固，未认真执行查对制度及操作规程，过于追求配置速度。结论措施的落实，PIVAS配置错误的发生率明显的下降，为临床静脉用药提供了质量安全保障。

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简介：分析医院优质护理服务工作开展中存在的问题,并采取有效措施.通过针对性的措施,能增强护理人员的主动服务意识,强化护士的责任心,变被动服务为主动服务,能对患者实施正确、及时、安全、有效、完善的护理,从而促进优质护理的持续发展.

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简介：目的评价Braden压疮预防措施钟表在压疮风险患者中应用的效果。方法2012年10月～2013年9月在我院住院期间压疮Braden评分≤16分的成人压疮风险患者682例进行观察，2012年10月～2013年3月302例患者作为对照组，按照《基础护理学》第四版为指导对压疮预防实施常规护理；2013年4月～9月380例患者作为实验组，以《成人压疮预测和预防实践指南》为依据制作的Braden压疮预防措施钟表实施护理。比较两组压疮风险患者压疮发生率。结果Braden压疮预防措施钟表实施后，压疮风险患者院内获得性压疮发生率降低（P＜0．05）。结论Braden压疮预防措施钟表的应用，可有效降低院内压疮发生率，规范了护士对不同分值压疮风险患者采取的护理措施，该表内容简洁、使用方便，可应用于临床护理。

简介：目的分析和评价基于问题学习（problem-basedlearning,PBL）的教学法在血液透析临床带教中的应用效果。方法选择我校正式进入实习阶段的2009级四年制护理本科生246名,按进入血透室实习时间划分试验组（单月）126名,对照组（双月）120名。对照组采取＂一带一＂教学法,试验组采用PBL教学法,比较两组教学效果。结果试验组学生血液透析理论知识、技能操作优良率分别为79.37%、88.10%,高于对照组的68.34%和79.17%（P〈0.05）;试验组解决问题能力、自主学习能力得分分别为（38.69±6.01）分、（109.45±21.31）分,高于对照组的（19.87±2.33）分、（68.57±14.07）分（P〈0.05）。结论PBL教学法在提高护理实习生血液透析知识的认知和技术能力上有益,在培养其在工作环境中解决问题的能力,构建其自主学习的意识上有帮助。

简介：目的：探讨良性前列腺增生长期膀胱造瘘患者的心理状态及干预措施。方法选择我科2011年1月～2013年5月因前列腺增生行长期膀胱造瘘的男性患者43例，膀胱造瘘术后3天内进行焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）评分后随机分为实验组21例和对照组22例。对照组给予常规出院指导。实验组在常规出院指导基础上给予心理干预。于膀胱造瘘术后6个月再次行SAS及SDS评分，并进行比较。结果膀胱造瘘术后6个月实验组SAS及SDS评分分别为44．67±10．07分和47．56±11．72分，对照组术后6个月为58．37±13．13分和61．00±13．62分，两组比较有显著性差异（P＜0．05）。结论实施心理干预可改善前列腺增生长期膀胱造瘘患者的生活质量。

简介：目的探讨以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）在口腔护理学教学中的应用效果.方法选取我校高职学院护理系272名学生为研究对象,随机分为两组,试验组采用PBL教学法,对照组采用传统讲授教学法.教学结束后,对试验组学生进行满意度调查,并比较两组学生的考试成绩、自主学习能力及对教师的教学评价.结果试验组学生对PBL教学的总体满意度为91.8％;两组总成绩差异无统计学意义（P＞0.05）;试验组学生自主学习能力得分高于对照组（P＜0.01）,但对教师的教学评价低于对照组（P＜0.01）.结论PBL教学法可提高学生的自主学习能力,学生对PBL教学总体比较满意,但对教师提出了更高要求.

简介：目的探讨以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）与以病例为基础的学习（case-basedlearning,CRL）结合的教学模式对护理本科生评判性思维能力及综合技能的影响.方法在护理本科生的内科护理学课程实践教学中开展PBL与CBL结合的模式教学,将135名护理本科生随机分为两组,试验组65名,采用PBL与CBL结合的教学模式进行教学;对照组70名,采用传统方法进行教学,分别于教学前后对两组学生的评判性思维能力、综合技能的主观评价进行问卷调查.结果试验组学生经过学习后,评判性思维能力总分高于试验课程前（P＜0.05）,各维度得分均高于试验课程前（P＜0.05）;对照组学生课程结束后,评判性思维能力总分和各维度得分比较,差异无统计学意义;课程结束后,试验组总体评判性思维能力得分高于对照组（P＜0.05）,各维度得分除寻求真理、系统化能力外,其余各项得分均高于对照组（P＜0.05）;两组学生对教学的整体评价尚好,在自主学习能力、综合技能、专业精神方面试验组学生大多持肯定态度,与对照组比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论PBL与CBL结合的教学模式能明显提高学生的评判性思维能力,在自主学习能力、综合技能、专业精神方面的自我评价也有明显提高,而且新的教学模式得到了学生认可.