简介:〔摘要〕版画是一门不可替代的、独具特色的课程。在以往教学及其实践中存在被忽视的现象,有相当一部分学生不了解、甚至从未听说过版画。因此,宣传、普及版画教学变得重要而有意义,同时,具有地域特色的版画也需要更多的青少年来传承和发扬。
简介:课题研究是促进教师专业发展的强大推动力,是科研兴校、科研兴教的具体体现。多年来,江苏省清江中学以课题研究为抓手,始终坚持增强科研意识求发展、营造科研氛围求提高、开展课题研究求升华、推进课程改革求突破。学校遵循“问题-设计-行动-反思-再行动-问题解决”的步骤.建立了“国家-省-市-校”课题研究体系。目前学校拥有3个国家级子课题、4个省级课题、10多个市级课题。他们紧紧围绕“十一五”省级规划课题开展工作,在实践中发掘提炼问题,进行科学的总结、理性的升华。扎实有效的教育科研活动,为教师实现由“知识型”“经验型”向“科研型”“创新型”的转变,奠定了坚实的基础。该校申报并获立项的“十一五”省级教育科学规划课题《在新课程背景下“问题解决”教学模式的实践研究》,在促进课堂教学改革方面进行了积极有益的探索。该教学模式实践三年多来,取得了显著的教育教学成果,促进了教师教学观念与教学行为的转变,促进了学生学习品质与学习习惯的养成,促进了学校教育质量和办学效益的提升。
简介:基于民族教育学“跨学科”的综合属性,对作为一种“研究方式”的民族教育田野研究给予方法论层面的思考。首先从本体论层面厘清民族教育“研究方法”与“研究方式”的区别,把以田野调查为主要方法的“跨学科”方法体系命名为“民族教育田野研究方式”,进而从认识论层面超越“经验主义”与“理性主义”的两极对立,以马克思主义认识论统一民族教育田野研究方式“两个着力点”,进一步从价值论层面突破“主客二分”的传统思维方式,剖析了民族教育“客体主体化”现象对田野研究方式的投射,最后通过辨析“多学科”研究与“跨学科”研究之别,论证了民族教育田野研究方式不仅规避了“方法中心倾向”的局限,而且进一步确证了民族教育学学科的“合法性”。