简介: 你的面前摆着一个作文题目:"乌克兰某所小学校的花圃中开了几朵很大的玫瑰花,大家都非常惊讶,每天都有许多人来观看.一天早上,当学校校长起来晨练时,看到一个四五岁的小女孩摘了一朵最大最漂亮的玫瑰花,从容地走开.老校长于是和蔼地向这个小女孩走去……"请续写本故事.……
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简介:读书·思考·实践江苏张家港市一中高万祥实实在在地说,书报杂志是我生活中最亲密的朋友和伙伴。真不能想像,要是没有它们,我的生活会是什么情形。或者说,这个世界上,要是没有了书报杂志会是怎样一个世界,怎样一种生活。从读大学开始,二十年来,我真是不可一日无书...
简介:初中数学"课后思考题"作为一种特殊的课后作业,是常规作业的有益补充.设计"课后思考题"不必囿于教材,可以适度拓展教学内容,也可以开展实践、纠错、查阅资料等活动,还可以设置微型探究课题等.设计好"课后思考题",对培养学生学习数学的积极性、主动性,提高学生的数学学习能力具有重要作用.
简介:从微观上看,数学是一种思维活动。在数学思维教育中,我们更加关注数学的思维方式和思维能力。课程标准中也明确提出:高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。为此,苏教版教材(主要指必修系列和选修1、2系列)某些章节的编排中设置了“思考”栏目,这些“思考”内容的设置对知识的生成、理解与应用有极其重要的功能。本文试以苏教版必修1教材中的“思考”内容为例谈谈一些思考,抛砖引玉,敬请指正。
简介:摘要针对当前部分农村小学小额班存在的现状,如何让学生在课堂上由被动思考转变为主动思考,改变主要以教师讲,学生听,教师安排知识,学生被动接受模式,让学生真正在课堂上成为主体,成为知识的主动获取者。
简介:拜读了田炳珍先生《对当前方志理论存在问题的思考》(原载《广东史志》1995年4期)一文(以下简称《思考》),获益匪浅。《思考》事实上颇具慧眼地看出了许多新编方志一定程度上存在的“政治化”或“宣传色彩”,《思考》对时下志评的“八股”模式和应酬、吹捧风提出了中肯的批评,这显然是有意义的。
简介:以课程标准为基准,以教科书为参照,以教学对象(学生)为依据的原则,并以“学生最大发展”为旨归,根据学习任务,为了实现学习效益的最大化,对教科书的“探究”和“思考”栏目进行改进或“创造性”的再建构,可以把学生带到“最近发展区”,促使学生在自主探究中建构、完善认知结构,为实现学生的最大发展提供平台.
简介:余志军老师在《对一个思考题的再思考》(《中小学数学》小学版2014年第5期)一文中谈到了这样一道题:在一个圆柱形储水桶里,把一段半径5厘米的圆钢全部放入水中,水面就上升9厘米;把圆钢竖着拉出水面8厘米后,水面就下降4厘米。求圆钢的体积。(苏教版数学六年级下册第28页)笔者研究后认为,如果换种思维方式,此题的解答可以大大简化,学生理解起来也很容易。
简介:贵刊2001年第1期第28页“一道思考题引出的思考”一文,阐述很清楚,答案只有一个:15瓶。但笔者从另一个角度思考:只要抓住“钱”字算一算,既可免去繁复的假借推理,又贴近学生生活实际,易于接受。
简介:【题目】在"献爱心"捐款活动中,六(1)班同学捐款600元,捐款的人民币有三种:5元、10元和20元,共50张,其中5元和10元的张数同样多。三种人民币各有多少张?【思路点拨】5元、10元、20元三种人民币的总钱数是600元,总张数是50张,要注意"5元和10元的张数同样多"。
简介:题记2017年暑假,我们通过乌孙古道穿越天山,不仅感受了天山南北巨大的地理差异,也真切感受到天山山系夏季丰富的山地降水。天山北侧有丰富的地形雨,哺育了肥沃富饶的伊犁河谷;天山南坡的夏季雨水也不少,这是天山局部热力环流所致,这一点往往被区域地理研究所忽略。
简介:"课堂提问"是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。如何提问和指点,这里包含一个艺术性的问题。政治课的提问设计得精当与否,直接关系到教学质量,好的提问在激发学生兴趣、启迪思维、培养创新精神、提高综合素质等方面都具有不同程度的作用,蹩脚的提问则可能弄巧成拙,越问学生越糊涂。本文以此为中心谈了笔者的几点看法。
简介:我国伟大的教育家陶行知先生曾这样教育青少年:每个人,无论男女,到了一定年龄是要谈恋爱,要过家庭生活的。但是,如树上的果子,是熟的好吃,还是生的好吃?陶先生这个比喻非常恰当,他生动形象地表达了中学生早恋的危害。随着社会的进步,各种各样诱惑的增加,据有关部门全国城市学校抽查,现在中学生“恋爱”出现了低龄化、普遍化和公开化的趋势。早恋问题已经成为困扰中学生、家长、学校的老大难问题。如果不处理好,不仅会对青少年的成长不利,甚至还会危害社会。
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读书·思考·实践
人生与思考
初中数学"课后思考题"的设计和思考
苏教版数学必修1“思考”内容的分析与思考
改变学生被动思考为主动思考的有效策略
关于《思考》的思考——与田炳珍先生商榷
“探究”再探究,“思考”再思考——人教版数学教科书“探究”“思考”栏目的改进和创新实践
再谈“对一个思考题的再思考”
直观实验 理性思考——《圆锥的体积》教学实践与思考
“在思考中阅读、在阅读中思考”习惯培养之我见
关于思考题因“材”施教的几点思考
思考中的思考——抓住“钱”字算一算
新加坡教学生思考
假设替换巧思考
天山穿越及思考
课堂提问的思考
青苹果的思考
“童话育人”的思考