简介：材料解析题是高考历史科目试题中的重点和难点。这类题型最易追踪学术前沿，对中学历史教学实践指向明确。近年来，在历史课程改革精神指引下，高考命题质量稳步提升，材料解析题屡创新意。

简介：知识的掌握，应当系统、综合、滚动，本书打破AB卷僵化的形式，采取了：单元卷一夯实基础：月考卷一滚动迁移：期中卷一小有评估；重点内容测试卷一着力打造；期末卷一全程检测，五大板块，

简介：命题趋势纵观2010年全国各地中考作文，全命题作文依然格外耀眼。从比例上看，占据半壁江山，依然势头强劲；从内容上看，变化较大。2010年命题由以“自我”为核心逐渐向社会生活方面延伸，“黑板上的记忆”（上海）、“开端”（海南）、“因为有了期盼”（重庆）、

简介：

简介：摘要：在新的教育背景下，以学生为本，以“学”为中心，从学生的角度出发，设计教学活动，使学生成为课堂的主人，提高教学效果。 随着课程改革的不断深入，素质教育理念逐渐深入人心，新样态课堂下初中数学教学模式也发生了一定的变化。说题教学模式是新样态课堂下初三数学教学中不可缺少的一个环节，将数学学习融入说题教学模式中，可以提高学生的自主学习能力，使学生在自主探究过程中能够熟练地掌握数学知识。本文针对初三数学说题教学模式进行研究探讨，为促进学生数学素养发展提供帮助。

简介：摘要：“在知识的海洋中航行，题型创新是引领航向的灯塔。”教育部考试中心任子朝先生在《新高考十年数学科考试内容改革:成就、挑战与转向》中的这一洞见，为高中数学考试题型的创新指明了方向。本文聚焦于新高考背景下高中数学判断题的命制方法，通过引入情境化、数据驱动及多层次设问等策略，旨在探索一种既能有效评估学生数学素养，又能激发其创新思维和批判性思维的判断题命制新模式。结合具体实例与理论分析，本文详细阐述了判断题命制的新思路，为高中数学教学与考试评价提供了有价值的参考。

简介：摘要：随着新课标的不断深入改革，小学数学教学越来越重视学生在课堂教学中的主体地位，加强学生各方面的能力培养。数学是一门应用性很强的学科，开放题的设计能够有效训练学生的思维，提高学生的逻辑思维能力。基于此，本文针对小学数学开放题的设计策略进行探讨，希望能够为相关的教育工作者提供有力的参考价值。

简介：

简介：我们每个人都常会有这种感觉未曾经历过的事情或场景仿佛经历过的一般，这种似曾相识之感，被称作DéjàVu，即视感。这种感觉效应被日本的著名设计师深泽直人熟练地运用到新产品的设计中，唤起人们对新产品的熟悉感。他往往会去抽取现存的人和物体之间原本就存在的关系，寻找一种关于物体共同拥有的记忆导入到新设计中去。对于“withoutthought”（不假思索），深泽用简单的语言来说明：“当我们在地面上走动的时候，我们会感知并选择每一步脚下的地面，感知和选择更多依赖于我们的潜意识，但是在潜意识状态下并不意味着没有思考，而是也许我们的大脑并没有意识到一些东西，而我们的部分身体比如手和脚已经辨识出环境并作出了反应。”

简介：本文介绍了Excel操作题的自动出题和自动阅卷系统关于自动出题的部分设计过程，包括知识点的设计，每个知识点出题步骤的设计，出题向导窗体的设计，题目文字信息的产生、题目的存储等内容。学生在EXCEL操作考试中操作，通过自动出题系统生成的题目，系统能实现自动阅卷、自动评分。

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简介：从近几年高考题型变化来看，借助实验方法创设新情境，考查同学们的实验思维能力的实验题成为命题趋向，其中设计型实验是一个热点。实验设计包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法等。主要考查同学们是否理解实验原理、是否学会分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力和是否具有在不同情境下迁移知识的能力。面对高考实验题，同学们觉得最棘手的是全程实验设计。这种题型题干中只提供材料信息、药品、用具、实验原理，要求考生依据所给定的条件设计实验思路，写出实验步骤，验证或预测实验结果。这类实验不是教材实验的简单再现，它来源于教材又有别于教材，体现了“源于教材，高于教材”的命题思路。

简介：随着近两年生物新课程改革的深入，生物考试中对学生综合分析能力考查的生物实验设计题越来越多样化、综合化。实验设计题给学生以更大的思维扩展空间，有利于提高学生的科学素质和创新能力。新的课程标准中，要求学生积极主动探求自然事物，形成对世界的科学认识，养成良好的科学素养，培养学生的设计生物实验能力，它突出了以学生为主体的教学思路，是实现生物学新教材课程目标的关键之一。如何才能解答好生物实验设计题呢?这就要求学生能明确生物实验设计的基本原则和方法。为此，我们在以下几个环节进行教学：

简介：实验设计题具有综合性强、知识点多、涉及面广的特点,学生解答这类习题时常感到无从下手。本文结合几个具体的实例,浅析这类试题的解答技巧,以供参考。一、物质检验类实验设计题初中化学实验中物质检验主要有鉴别、鉴定和推断三种类型题。总的来说,无论哪种类型题,都要熟悉物质的特性,善于抓住物质间的本质差异,利用特效反应来解决问题。例１今有两种气体,分别是氧气和氢气,可用什么方法来区别？分析:此题为气体物质的鉴别题,这类鉴别题以气体的主要性质为基础,通过不同的实验现象或反应类型进行鉴别。利用氢气具有可燃性和还原性,而氧气不具有可燃性和还原性可以进行区分。例２有一包混合物,其中可能含有碳酸钙、炭粉、氧化铜、氧化铁中的一种或几种,现做如下实验:（１）取少量混合物加热至高温,产生一种气体,该气体能使石灰水变浑浊。（２）把足量的稀盐酸滴入冷却后的固体残渣中,残余固体全部溶解,同时产生一种可燃性气体。试推断:混合物中一定不含有的物质是,一定有的物质是,可能有的物质是,为证明它是否存在,取一定量的混合物与反应,若产生的气体,说明该物质一定存在。分析:此题属于物质的推断题,这类...

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简介：理解题意也是进行推理的前提条件。数学教学法上有句名言：“理解了题意，等于题目做出了一半”。在不断的教学中，我一直在摸索新的教学方法，以下是我在“连乘应用题”教学中的做法。

简介：

简介：从对近几年高考试卷的分析可见，高考对物理实验能力的要求逐年提高，考查面也更加深广，高考命题已不再局限于课本上规定的内容，设计性实验的出现，将实验的考查推向了更新高度，因而提高物理实验能力，开展有效的物理实验复习，既是完善自身物理素质的需要，也

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简介：题目：请你设计一个实验，验证“电磁铁的磁性强弱与其线圈匝数有关”这一结论是正确的。画出实验的电路图并写出实验步骤。