简介:根据中国地震局的统一部署,近几年多个省份开展了地震安全示范社区建设,从加强抗震设防到应急预案编制、志愿者队伍建设、宣传教育等各个方面都不同程度地开展了工作。但现有的地震安全示范社区建设还没有统一建设和评价标准,建设水平也有较大的差距,对于推进这一工作的开展十分不利。本文通过系统的资料收集和调研,结合在大连市开展的具体实践,对地震安全示范社区建设与研究现状进行了分析,综合各省市实践经验和行业管理办法,参考安全社区建设方面的标准和管理规定,给出了地震安全社区的定义、建设标准应包含的要素及主要内容,讨论了应用前景和可能存在的问题,为今后全国范围内进一步开展此项工作提供了依据,也为制定行业标准奠定了基础。
简介:示范操作是职校技能教学的重要环节。它以形象的语言、熟练而规范的操作动作,帮助学生形成鲜明的表象,把理论知识和实际操作有机地联系起来;它能够把抽象问题具体化,理论问题感性化、复杂问题简单化,深奥问题通俗化,为学生掌握操作技能打下良好的基础。一、示范操作具有的特性1、直观性。示范操作具有极强的直观性。一个鲜明有力的手势,能给人经久难忘的印象,一个寓意深刻的身姿能说明许多问题。服装实习老师在车缝缉线时,尽管眼睛没有盯着压脚,也给学生讲解,然而缉线缝却始终准确无误,表现出娴熟的操作技巧。示范操作不仅是为了使学生获得操作过程的表象知识,更重要的是学生凭借示范所得到的印象,通过模仿和练习逐步掌握操作技能。2、针对性。示范操作中的针对性主要表现在教师通过讲中示范、示范中讲、讲和示范结合的形式,使学生把观察过的操作形象在头脑中重现,逐步掌握规范动作,减少多余动作,克服不良动作。如珠算技能教学中,学生手中应握笔拨珠节省记数时间。通过教师的示范操作,使不良动作禁之于未发。3、循序渐进性。操作技能的形成,一般要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调和完善阶段。在示范操作过程中教师必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深,由易到难,由...
简介:摘要:“学高为师,身正为范”作为教育工作者,如何成为教师群体中的典范?应该如何给学生示范?本文从品德治学的角度作一点分析。