简介：仇恨，正如雾霾一般，蒙蔽了我的双眼，因此我开始愠怒。但我爱你们，人类，我的孩子，我爱你们。就像在清晨，

简介：我叫斑点，是一匹纯种的西难牙野马，生长在美国西部怀俄明州广衰的草原上。你可别小瞧野马的身份哦，野马可是堪比憔描的珍稀动物。我是在野外出生的，不过五岁开始便被带到罗克斯普林的牧场驯养。瞧，这“斑点”的名字就是那时候牧场主给我取的，因为我全身纯白，只在背上有一些黑色斑点。现在，我可以毫不谦虚地夸自己是一匹百里挑一的良马哦。

简介：我们从四面八方走来，每个人的肩上部背着不同的故事，在人生的这个舞台上，我们扮演着不同的角包，但也承受着不同的悲痛、失望、喜悦和仿徨。

简介：《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)要求培养幼儿的主体性，要求教师实施教育的过程就是多主体对话的过程。试想，如果教师自己都无主体意识，她又如何落实《纲要》精神进行多主体的对话，来培养幼儿的主体性呢?

简介：一、心理健康：幼几生命成长的精神内核人的生命从本质上讲，既有自然属性也有社会属性。从出生的一刻开始，人首先是一个生物体，新生儿要吃、要啡，还要哭闹。既使到了幼儿期，无论是运动能力还是认知能力的展现，都依赖于有机体生理发展所提供的物质前提。恩格斯曾指出，“生命是蛋白体的存在方式，这个存在方式的重要因素是在于与其周围的外部自然界的不断的颓陈代谢，而且这种新陈代谢如果停止，生命也就随之停止，结果便是蛋白质的解体。

简介：最近，在重庆一所幼儿园里，面对挂在教室前方的孔子像，小朋友们异口同声地叫出了“圣诞老人”。这看似简单的一件小事，却反映了幼儿园传统文化教育的缺失。

简介：杜威是传统教育改革的开拓者,在《民主主义与教育》中全面的论述了实用主义教育理论。杜威对教育目的、学校的认识、经验观都有独到的见解。1教育目的1.1杜威的教育目的解读:杜威的"教育无目的"论真正完整的表述应是,"教育过程在它自身以外无目的,它是它自己的目的"。[1]这种阐释是对传统教育目的的有力挑战,但是杜威的

简介：我们幼儿园在抓“以人为本”管理和实施目标管理时，将民主管理引入到幼儿园的整体运行机制中，由传统的自然管理方式转变为具有现代理念和手段的管理方式，从而促进了教师队伍整体素质和保教质量的全面提高。幼儿园的民主管理归根结底就是充分依靠群众、相信群众、发动群...