简介：孟子是战国中期儒家学派的主要代表人物,"性善论"是其整个理论体系的基础.为了了解性善论,就必先廓清其所谓"人性"的概念内涵,孟子所谓"人性",是人与生俱来的,具有道德规范和伦理价值的一种社会属性.本文试从两方面进行分析:1、孟子的"人性"之概念,是不包含人的自然本性的.2、孟子的"人性"之概念纯指人的善良本性,即良心,其表现为仁、义、礼、智.

简介：课堂上,在课文学习之后,我们常要求学生在理解课文的基础上,根据课文的内容,用不同的方式改组课文,用自己的语言进行叙述并表达课文的主题思想,这就是引导学生创造性复述,又称"引申复述".学习语言不是一个纯客观的认识过程,而是一个感性与理性相统一的感悟过程.创造性复述正是这感悟过程和语言内化过程的统一体.

简介：

简介：终止性动词表示的动作极其短暂，不能持续，所以其现在完成时(只限肯定式)不能和表示一段的时间状语连用，而应把终止性动词改为同义的延续性动词，初中教材中常见的终止性动词可以编成口诀：

简介："现代性"是中国艺术家们在建设本土艺术当下的一种思考.关于当代艺术的"建设方案",使我们感受到了中国文人和艺术家们的强烈民族信心和人文情怀."现代性"即不是简单的回归本土文化资源,更不是对传统复古的认同,对中国艺术的现代性是否要跟在西方现代、后现代主义之后摹仿的做法,也是否定的.围绕中国艺术现代性的思考和讨论,不仅显示出讨论的广泛性和思想性,更显示了中国艺术家们对本土艺术生发前景的关心和重视.

简介：

简介：一般而言,教育评价活动总是受评价报告的接受者、评价专业人员或其他专家学者、政府主管部门三方面人员所制约.其中,评价报告的接受者比较重视评价的实际利益;评价专业人员或其他专家学者则比较重视评价的科学性和实际有效性;而政府主管部门更为重视评价的政治利益.

简介：随着改革开放的深入，人们对个“性”的认识也进一步加强，追求“个性”解放已走向误区，本文通过经典文献及不同历史时期对“性”理解，论述“性”的本质，并谈什么叫“个性解放”。

简介：反思性教学总结也称“教学札记”或“教后记”，它是教师总结反思自己教学实践活动中的经验与教训，研究产生问题的原因，思考今后改进的方向，从而不断地提高其教学效能的过程。它的主要特点，一是针对性，教师的反思性教学总结，是教师针对自身的教学行为和教学理念所作的解剖、分析；二是反省性，教师的反思性教学总结，是教师面对自身的教学实践情境和经验，立足于自我之外所作的多视角、多层次的思考，是教师自我意识能力的体现；三是过程性，一方面指教师对教学的反思、

简介：通过对英国英语和美国英语在语音、词汇和语法上的比较研究,揭示了美国英语守旧性的客观存在,并指出了研究美国英语守旧性的重要性.

简介：探究性试题是近几年来各地中考物理命题组织者根据教育部关于加强开放性试题的需要编制的热门试题之一．探究性试题通常从实验或者物理事例入手，给定相关实验数据、图象、实验现象等信息．解答这类试题的时候．学生应该注意观察重要的实验环节．分析数据，去粗取精，由具体到抽象，由特殊到一般，

简介：学生创新能力的培养在于教师教学方法的创新．在数学教学中，教师要做到：一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性：二、鼓励学生自主探索与合作交流；三、注重开放题的教学；四、尊重学生的个体差异，实施分层教学．

简介：最近，西南某大学新闻系三年级女生王某，历时1年半编写了本10万字的性教育读本，内容分为《身体篇》、《初夜篇》、《同居篇》、《自我保护篇》等10个章节。此读物在同学中争相传阅的同时，也引发了一些争论，比如有人怀疑作者资质和读本内容的科学性。这样怀疑不无道理，比无知更可怕的是貌似正确的谬误，我们曾在策划《性误解，让我们与美满生活相隔》中对一些流行的错误的性认知归类收集并加以正确的注解，但篇幅所限，我们只列举了一些典型。

简介：关于探究性学习的理论研究和策略研究,是进一步推进远程开放教育教与学模式改革不容忽视的新课题.本文对探究性学习的涵义、基本特征、目标、类型、组织形式、实施过程、教师在探究性学习中的角色及作用展开探讨.

简介：<正>一教学原则作为教育学的组成部分,应随着社会和科学技术的发展,而不断地发展和完善。直观性原则是教育理论中的一个比较古老的教学原则,它在教育的发展、在人才的培养过程中起了十分重要的作用。但是,从最近几年出版的教育学教材来看,有些削弱,甚至取消了这一教学原则(如南京师范大学编的《教育学》,余本祜、赵浚谏主编的《教育学》,叶澜主编的《新编教育学教程》,李秉德主编的《教学论》,中央教育行政学院编的《高等教育原理》,潘懋元编的《高等教育学》,孙绵涛主编的《高等教育学概念》,前东德的克拉因主编的《教学论》,前南斯拉夫的鲍良克著的《教学论》,布鲁纳的教学原则体系等)。从现有对直观性原则的论述来看,不外乎是从这样三个方面来解释的。一是从哲学原理即主要从人类的认识规律出发,简单地、机械地把它照搬到教学过程中,没有充分地考虑学生的

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简介：国家教育部在新颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中明确将研究性学习作为综合实践活动的一个重要内容，列为国家规定的必修课，周课时累计为9课时。为了使研究性学习能深入开展，教育部又颁布了《普通高中研究性学习指南》。什么是研究性学习?

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简介：著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中我们不难领会，离开了心与心之间的真诚沟通，一切教育都无从谈起。而所谓“亲其师”才能“信其道”，师生沟通是否顺畅，关键在于教师如何扮演好学生的欣赏者、倾听者、垂范者、激励者的角色。