简介:[摘要]本文初步了研究教师心理所有权的内在效应和外在效应。认为无论相对教师的内在自我意识,还是对于学校、班级、学生等外在目标,教师心理所有权效应都不一定总是积极的。[关键词]教师心理所有权效应初探心理所有权是个体认为目标物属于自己的感觉状态,即,它是“我的”或“我们的”[1]。心理所有权理论认为,占有感是心理所有权的概念核心,且个体一旦感觉某个物体或非物质形态的实体(如,某种资格或某个思想观点、言语、艺术创作和其他等等)就是“我的”或“我们的”,则会激发起对该目标对象的积极态度和责任感,且有形和无形的占有物以及心理所有权情感变成了与个体的自我概念相关的东西。总之,指向各种客体的所有权情感都有重要的、潜在的和强烈的心理和行为效应[2]。在教育活动中,教师心理所有权现象也被普遍经历着。教师在提到与工作相关的话题时,会自然地把“我”与学校、班级、学生、同事等联系起来,会经常在学校、班级、学生、同事等等之前冠以“我的”或“我们的”称谓,且往往伴随着较强的情感体验。教师的这种认知、情感体验就是教师心理所有权的表现。换言之,教师对学校的物、人和教育产出等目标物(或者是目标的一部分)产生的拥有感,或说教师认为目标物(学校的物、人和教育产出等)属于自己的感受状态,即感觉它是“我的”或“我们的”,就是教师心理所有权......
简介:摘要目的孕妇(尤其是初次怀孕)在不同程度上都对分娩期存在未知的焦虑与恐惧,为无法确认自己能否安全分娩而担忧,这是一种普遍存在的现象。孕妇临产前由于剧烈的疼痛以及对生产过程未知的恐惧而导致心理紧张。这种心理紧张和恐惧会导致众多的不良后果,如果能在临产期对孕妇进行及时有效的心理上的抚慰及护理,就能够有效缓解孕妇的紧张、焦虑、恐惧等心理情绪,从而使接下来的分娩更加顺利。方法采用临床护理记录、孕妇调查和理论探究,了解孕妇临产期的常见心理问题情况。结果缺乏及时和有效的心理护理的孕妇,容易导致孕妇神经系统功能紊乱,使分娩不能正常进行,常引起产程延长,甚至难产,严重影响孕妇和胎儿的健康;而采取了心理护理的孕妇,能比较顺利地进行分娩。结论应该形成良好的护理意识和护理机制,建立良好的待产环境,及时、有效缓解孕妇的不良心理情绪,保证孕妇和胎儿的健康。