简介：宋、元数学四大家之一的杨辉在台州府任地方官时．一天坐轿出巡，半路上被一个趴在路中间算题的孩童拦住道路。杨辉一看，来了兴趣，连忙下轿，大步走到孩子面前。

简介：正(长)方体是一种特殊且重要的多面体，所含的线线：线面、面面的位置关系内容丰富．通过构造正(长)方体解题，思路自然、简捷．下面举例说明．

简介：宋代潮州刘允、刘昉的《刘氏家传方》,世无传本,仅保存于刘昉《幼幼新书》中,是宋代潮州第一部古佚医籍。刘昉《幼幼新书》四十卷,绍兴二十年(1150)刊于潭州(今湖南长沙市)。该书撰集了宋以前儿科学术的成就,亦保存了大量的古佚医籍,是现存的宋代儿科学巨著,亦是现存的宋代潮州第一部中医古籍。《和剂局方·绍兴续添方》收入其方;《三因方》将其列为《大医习业》书目,并被载入《医说》;《小儿卫生总微论方》收入《幼幼新书》之方多达1147首;《仁斋直指小儿方论》亦收有《幼幼新书》内容。淳

简介：有人建议向火星发射如图1的图案，来了解火星上是否有和我们人类一样的智能生物．其中9个格中的点数分别是1，2，3，4，5，6，7，8，9，每一横行，每一竖列以及两条对角线上的点数的和都相等，这种点数阵叫做幻方，图1是三阶幻方。

简介：他，提着行李，跑遍全国，一年365日，永不言休。他，在讲坛上，喜欢站起来，热情如火地演说，他忘却88高龄，喜欢一步跨两级台阶，还不时发出嘻嘻……的天真笑声，充满了活力。这就是不老的方老!

简介：

简介：我们学习长度单位时,知道1米等于10分米,1分米等于10厘米;学习面积时,知道1平方米等于100平方分米,1平方分米等于100平方厘米。现在学习了体积单位,为什么1立方分米却等于1000立方厘米了呢?棱长是1分米的正方体,它的体积是1×1×1=1(立方分米),因为1分米等于10厘米,所以棱长是1分米的正方体又可以看成棱长是10厘米的正方体,这时的体积就是10×10×10=1000(立方厘米),它们都表示同一个正方体的大小,所以说1立方分米=1000立方厘米。

简介：培养高素质人才是建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的必然要求,是促进经济社会高速可持续发展的重要支撑条件,是提高我国核心竞争力的重要途径。人才的培养需要整体规划、分层实施,根据地域产业结构和经济发展,调整专业布置,对人才培养进行科学规划显得非常必要。强调在政府统一规划下,以调研为依据,根据产业生命周期规律对应专业建设周期,掌握不同周期特点,以不同方法和举措,规划、调整专业,建设专业集群。

简介：摘要：高中语文群文阅读是培养学生综合阅读能力和文化素养的重要环节，针对传统教学模式存在的问题，本论文通过探究基于学习任务群的高中语文群文阅读教学模式，在提升学生阅读兴趣、提高阅读效果上进行探索和实验。基于学习任务群的高中语文群文阅读教学模式能够激发学生的学习动机、培养合作意识、提升综合素养，进而有效提高学生的阅读能力和文化修养。

简介：在Clifford半群的nil-扩张中引入了正规子半群的概念，利用正规子半群给出了Clifford半群的nil-扩张上的同余子半群的概念．以同余子半群作为工具，构造了Clifford半群的nil-扩张上的群同余，最后证明了当一个Clifford半群A的幂等元集E（A）存在最小元eo时，A的nil-扩张S上的群同余和eo所在的H类的nil-扩张上的群同余是同构的．

简介：摘要：随着统编版教材在全国推行，群文阅读理念开始深入人心。教师越来越倾向于将课文当“引子”教，在教学中构建群文，于课内阅读和课外阅读之间架构起一座连接的“桥梁”，形成立体式的阅读体系。群文阅读让学生拓展了阅读面，增加了阅读量，也激发了阅读兴趣。本文主要分析阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨

简介：摘要：在小学时期，儿童具有的理解能力以及思维能力还有待提升。小学时期是儿童学习以及成长的黄金时期，语文教师需结合儿童实际学习状态对教学内容加以合理安排，把教材当作主要的教学内容，对现实生活加以充分尊重，促使儿童对学习的乐趣进行体验。这样一来，可以促使儿童主动对语文知识进行学习以及探究，进而有效提升儿童的学习效率。基于此，本文在对小学阶段语文教学当中群文阅读的重要意义加以分析的基础上，对小学阶段语文教学当中群文阅读具体教学策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要：在传统应试教育理念之下，小学语文阅读教学在教学之中很难激发学生阅读兴趣。这是因为在一定程度上所开展的教学方法和教学内容过于单一，无法在阅读文章之中有效提升学生的阅读素养，而学生在阅读之中又由于教师缺乏引导，而失去了阅读自信心和成就感，进而在小学语文阅读教学之中，教学效果大幅度降低。所以在素质教学理念影响之下，小学语文教师开始注重对学生阅读兴趣的培养，以兴趣和爱好入手，来积极构建生动有趣的教学氛围。其中群群文阅读教学方式在当下课堂教学中得到了有效运用，使得学生能够在群文阅读之中对阅读内容有一个基本上的认知和理解，也在教师的正确引导之下产生对阅读内容的把握，以提升阅读兴趣和有效性。

简介：摘要：随着统编版教材在全国推行，群文阅读理念开始深入人心。教师越来越倾向于将课文当“引子”教，在教学中构建群文，于课内阅读和课外阅读之间架构起一座连接的“桥梁”，形成立体式的阅读体系。群文阅读让学生拓展了阅读面，增加了阅读量，也激发了阅读兴趣。本文主要分析阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨

简介：摘要：高中语文新课标的主要目标是提高语文核心素养。新课改背景下高中语文阅读教学引入任务群阅读模式，有助于满足学生个性化发展需求，促进其语文实践能力的提升。高中语文阅读传统课堂上，教学模式相对陈旧，课堂氛围沉闷，教学效果不理想。学习任务群的引入，可使学生主动投入到思考过程中，调动学生学习的积极性，从而加深学生对文章的理解程度，促进语文阅读课堂教学质量的整体提升。

简介：摘要：伴随着新课改的全方位贯彻落实，学习任务群被正式提出来，实施学习任务群对开展初中语文群文阅读提出了全新的思路。在群文阅读教学中运用学习任务群，能够让群文阅读教学高效开展，能够促使学生优化认知能力，提高创新意识，帮助学生养成良好习惯。因此，下面重点研究基于学习任务群的初中语文群文阅读教学模式。

简介：摘要：这些年来，伴随着教育事业的不断的改革和创新，在语文教育的过程中又出现了一种全新的教学模式，就是群文阅读的教育方式，而教师在组织学生进行群文阅读教学的过程中往往会因为阅读的题材和实际所偏差而导致无法达到实际的教学模式，在这种理念下就出现了学习任务群的教学理念，在学习任务群的引导下进行初中语文的群文阅读可以让语文阅读的方向得到规划，进而提升语文群文阅读的实际效果。

简介：摘要：关于群文阅读教学，温儒敏教授指出：新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，这就是“群文教学”，也可以称之为跨文本教学。学习任务群，是新的教学设计思路，以课文或者整本书的阅读为基础，精心设计任务，融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提高学生的语文核心素养。

简介：摘要：群文阅读是近年来兴起的一种阅读方式之一，这一阅读方式的出现也标志着课堂教学的变革。其相较于传统的单篇阅读方式，更加强调以学生组作为主体展开教学。而学习任务群则是起到为群文阅读提供支撑的作用，在基于学习任务群的高中语文群文阅读授课中，学生能够更加明确自己学习的目标，能更全面地掌握学习方法、内容等等。教师要能积极针对学习任务群的群文阅读教学展开研究，以此有效提高高中语文的阅读教学质量。

简介：摘要：随着群文阅读教学理念逐渐普及和实验区在先行先试基础上对已有教学模式的不断完善，群文阅读逐渐从小学走向初中，并在高中语文阅读教学中逐渐大显身手，成为高中语文教师在阅读教学中乐于实践的教学模式。从理念认知层面走向教学实践，从文本阅读难度较小的小初阶段逐渐推广普及到文本长度和阅读难度陡然增加的高中学段，群文阅读教学还是不可避免地出现了学段不适应症状，甚至为人所诟病。