简介:摘要:目的 调查齐齐哈尔市中小学教学环境卫生现况,为改善教学环境卫生提供科学依据。方法 依据《学校卫生工作条例》、《学校卫生综合评价》GB/T 18205-2012对全市348所中小学校抽检的180间教室进行现场调查。结果 此次参与调查的348所中小学的180间教室中,课桌椅配备、教室采光符合卫生要求的教室数分别为98间(54.4%)、156间(86.7%);黑板照度符合卫生要求的教室数为95间(51.1%);教室灯管垂直于黑板符合卫生要求的教室数为105间(58.3%);微小气候符合卫生要求的教室为100间(55.5%)噪声符合卫生要求的教室数为145间(80.5%)。 教室人均面积、黑板照度、微小气候符合卫生要求这3个指标方面明显低于城区学校且差异有显著性意义(P<0.05)。在教室人均面积合格率方面,乡镇中小学高于城区中小学且差异有显著性意义(P<0.05)。结论 齐齐哈尔市中小学校教学卫生环境现状仍需进一步提高,为学生创造一个良好的学习环境。
简介:【 摘要 】 《面向中小学校园的中医药文化读本》的编写主要涉及到中医药字词的阐述、中医药诗词、谜语的收纳、古代名医的典故趣闻、中医药方面的相关典故以及中医药所需普及的常识几个方面。普及中医药文化知识、积极推进中医药文化进校园 ,是继承 和 发扬我国中医药文化的重要途径 ,也 是延续中华民族宝贵文化遗产的一件大事。中医药文化作为我国传统文化的重要组成部分,编写中医药文化中小学读本可以培养提升我国中小学学生对国家传统文化精髓,同时可增强中小学学生对中华民族固有传统文化的自信心。近年来,中医药文化在科普读物方面得到不断的拓广,得到了基层群众的一致认同。中医药文化能够帮助引导青少年健康成长,更加有利于在中医药知识在生活中的普及传播,因此越来越多的大众群体对中医药文化产生了浓厚的兴趣,中医药文化也深受一线群众的深度喜爱。
简介:【摘要】目的:分析传染性疾病特点,总结学校卫生管理工作中传染性疾病的预防与控制效果。方法:选择某一小学学生作为研究对象,从中抽取了500名学生。2021年1-12月,未实施全面传染性疾病预防。2022年1-12月,实施全面传染性疾病预防。比较实施前后两个时间段学生的传染病发生情况、传染病知识掌握情况以及管理工作质量评分情况。结果:实施后比较实施前的传染病发生情况,P<0.05;实施后比较实施前的传染病预防知识掌握情况,P<0.05;实施后比较实施前的学校卫生管理工作质量评分情况,P<0.05。结论:小学阶段手足口、水痘等各类传染病发生风险较高,且基于人群密集的特点,传染风险高。学校卫生管理工作中加强传染性疾病的预防与控制,可以在提升管理质量的基础上,提升学生传染病预防知识掌握情况,进而降低疾病发生风险。
简介:摘要:目的:收集上海市部分初中和高中的传染病突发公共卫生事件的流行病学情况,分析相关数据,并探讨如何对此类事件进行预防控制,方法:收集2021年6月—2023年6月5所初中5所高中学校的疾病数据,对这10所学校所发生的疾病进行流行病学描述。结果:2020年6月—2023年6月这一期间,合计发生了12起学校内的传染病传播事件,并且这些病例其均发生在农村的学校中,在12起事件中,共发生了400例病例,病例当中有200例初中病例,200例高中病例,尚未发现死亡病例。病例当中的首发病例距离要求的报告时间最长为16.21d,相应的时间最短的是2.46d,而报告与创造事件之间相隔的时间最长的是2.23d,最短为1h,并且首发病例与末例病例的间隔时间最少的是4.35d,最长间隔43.21d,在调查中,多数病例集中在4-6月和9月,本研究中的调查数据均进行核对。结论:在学校的突发公共卫生事件中,流行性腮腺炎、流行性感冒、水痘主要发生在农村中的初中和高中,这些学校的学校环境普遍较差,设施不齐全,因此需要加强农村学校的卫生条件建设,改善卫生水平。
简介:【摘要】目的:分析某中学发生的甲型副伤寒暴发疫情的原因和流行病学特征,探索预防控制甲型副伤寒暴发疫情的对策。 方法:根据病例定义进行病例搜索,开展流行病学调查,采集相关标本送实验室检测,并应用流行病学方法进行统计描述。 结果:某中学共有在校学生4232名,共搜索到甲型副伤寒学生149例,罹患率3.52%。发病高峰在4月6日至4月10日,其中七年级发病23 例,八年级发病59例,九年级发病67例;男性82例,女性67例。结论:此次暴发疫情主要是由校外部分餐饮店使用的自备水源受到污染,其次是学校食堂和校外餐饮店部分从业人员带菌引起,学生在校外周边餐饮店用餐是主要危险因素,相关部门应加强水污染和餐饮店卫生监督管理,避免疫情再次暴发。
简介:摘要:构建卫生职业院校课堂教学质量评价指标是完善卫生职业院校教学质量体系的重要途径。生态课堂是基于生态学视角的一种新型课堂,将教师、学生、教学环境视为教学生态中的一部分。本研究基于生态课堂理念,运用德尔菲法构建了包含“教师因素”、“学生因素”“辅助因素”及“教学效果”4个一级指标,9个二级指标和31个评价指标的卫生职业学校理论课堂教学质量评价指标体系。