简介：摘要：目的 探讨雨课堂在五年制高职医学检验技术专业血液学检验中形态学教学的实践效果。 方法 选取我校2016级五年制高职层次4个平行班358名学生为研究对象，将其分为对照组和实验组，对照组按传统教学方法完成骨髓细胞形态学教学内容，实验组在对照组基础上运用雨课堂。通过骨髓细胞形态技能考核和问卷调查相结合的形式，了解以雨课堂为基础的形态学教学模式的教学效果及学生的满意度。 结果 实验组骨髓细胞形态考核成绩、学习兴趣及自学能力优于对照组。 结论 雨课堂的运用有利于增强学生对骨髓细胞形态的辨认能力，激发学习动机和提高自学能力。

简介：摘要：随着社会的不断发展，传统高职医学生物化学教学方式已无法满足发展要求，对于学生相关知识掌握及临床实践都有很大影响，因此，为有效应对此种情况，需将OBE理念应用于临床病例教学中。因此本文从此方面展开分析与研究，明确教学目标、教学方法等，以保证学生能够实现预期学习成果，有效践行OBE理念。

简介：摘要：随着医教协同的不断深化，高职临床医学教育与医院实践的融合日益紧密。"1.5+1.5"的人才培养模式应运而生，即学生在校学习1.5年后，再到医院进行1.5年的理论教学和临床实践。这种模式对医院教学师资的教学能力提出了更高的要求。本文探讨了在医教协同背景下，如何提升医院教学师资的教学能力，以更好地适应"1.5+1.5"高职临床医学教育模式。

简介：摘 要:目的 研究基于超星学习通平台的线上线下混合教学在护用药理学教学中的应用与效果。方法 在护理专业选择四个班级作为研究对象，其中两个班作为研究组进行超星学习通混合教学，另两个班作为对照组进行传统的教学。对两组的平时成绩、期中成绩、期末成绩及调查问卷进行比较。结果：明显提高了学习成绩和学习效果，学生乐于接受超星学习通平台在护用药理学授课中的应用。结论：超星学习通平台拓展了课堂空间，可以有效培养学生自主学习能力，提升护用药理学教学效果。

简介：摘要：目的：本文旨在探讨CBL与临床路径导向法相结合在医学高职高专内科教学中的效果，以供参考。方法：2021年1月到2021年12月随机选取我校临床医学二年级120名医学生作为研究对象。同时将所选取的医学生随机分为对照组和实验组。其中对照组60名学生，实验组60名学生。实验组采用CBL结合临床路径导向法教学方式，对照组则采用常规教学方式。在实施不同的教学方式后对比两组学生的期末考核成绩。结果：通过对比两组的考核成绩后表明实验组的综合考核成绩远远优于对照组。并且（p

简介：

简介：摘要:“00后”高职院校医护生具有专注度不高、积极进取心不足、人际关系较冷漠等群体特征，根据他们这些群体特征,必须从各方面加强红色文化教育，从课堂教学、实践教学、志愿者服务、校园文化等多方面让红色文化教育卓有成效。我校地处福建省红色革命老区，把中华民族红色文化充分融入到普通高职医护生的专项教育当中，运用优秀的医德榜样来宣传和教育医护生，提高他们在专科院校的职业道德修养，培养一批有信仰、有责任和有爱心的医务技术人才,从而促进了医疗事业的健康快速发展。

简介：摘要目的对学生学业综合评价“5+1”模式进行分析，并评价在高职护理专业中的应用效果。方法以我院高职护理专业2014-2015级学生500人为对象，每级各250人，2014级（A组）采取传统学业评价模式，2015级（B组）采取学生学业综合评价“5+1”模式，对比2组全国执业护士资格考试通过情况。结果B组全国执业护士资格考试有247人（98.80%）通过，比A组223人（89.20%）多，且B组综合成绩比A组高，（P＜0.05）。结论于我院高职护理专业教学工作中展开学生学业综合评价“5+1”模式有助于提升全国执业护士资格考试通过率及综合成绩。

简介：摘 要：通过调查我院近三年康复治疗技术专业毕业生的就业情况，研究学生就业面临的问题及对康复专业岗位的认同感，并结合实际教学，对康复治疗技术专业学生按需施教，以提升康复专业人才培养质量和学生就业能力。

简介：摘要：

简介：摘要：2019新型冠状病毒疾病爆发从武汉蔓延到全国，面对突如其来的病毒，中国所有的医务人员在危险面前勇敢地前进。一大批优秀事件被记录下来，受到全社会的高度赞扬，这也引起了人们对医学高职院校人文教育的深入反思。医学既有自然属性，又有人文属性，因此，医学高职院校不仅要重视自然的培养，还要重视人文的培养。此类突发性公共卫生事件，对中国当代医学生培养体系提供了全新的技术挑战，培养医学生人才基本素质，对推进中国医学教育变革迫在眉睫。本文在系统分析中国医学生人才培养素质状况的基础上，提出了培养医学生人才基本素质、增强其适应突发事件能力的对策。

简介：摘要：目的 探讨课程思政在外科护理学情景案例教学中的应用效果。方法 将167名同学随机分为观察组和对照组，观察组运用情景案例教学，案例中融入课程思政元素，对照组采用传统的教学方法。结果 观察组对课程思政的接受度和总体满意度均高于对照组，P