简介：精神关怀是社会关怀的一项重要内容;"家、国、天"三级概念构架了有着内在逻辑的中国传统社会精神结构体系和社会精神关怀体系;这一体系在社会的剧烈变迁中受到了严重的冲击;在中国走向现代化的过程中重构社会的精神关怀体系,已经成为我们不可回避的一个重大问题.

简介：东方艺术大家：您在北京这边搬过几次工作室？夏福宁：3次。亚运村附近的一个写字楼、黑桥正阳艺术区和费家村。

简介：企业家的社会责任问题是一个亟需学界探究的学理问题，同时更是一个需要企业家现实践行的实践问题。企业家的社会责任，应该说既不是无关痛痒的“无病呻吟”，不是企业、企业少数人甚至企业家个人利益的最大化，同时也不是一种外在驱动，不是企业的社会责任。实际上，它是产品益众、财富阳光、创新求变、做强企业，以及心怀天下、仁爱化众与感恩图报、回报社会。

简介：在企业家的社会化进程中，造就企业家特质的家庭与阅历的特殊之处在于塑造天赋的家庭与发展特质的阅历，企业家的家庭几乎毫无例外地从不同角度、以不同方式，将企业家核心特质相关的天赋塑造成成功因子，进而企业家青少年时期的阅历则同样毫无例外地将成功因子发展成成功特质。

简介：摘要：在素质教育理念的不断深入发展下，社会对人才也有了更高的要求，在培养人才的过程中，家庭教育显得至关重要。在现今社会中，分享科学的教育理念正迫在眉睫。学校作为教育的主阵营，责无旁贷。我们应利用自身优势条件，以学校为阵地，将科学的家庭教育理念传递给家长，通过与家长探讨科学合理的教育方法，提升家长教育孩子的理论实践水平，形成家校合力，促进家庭教育质量的提升。

简介：我们知道，当代社会已经出现新的社会“阶层”分类．整个社会俨然已经被划分为“资本阶级”、“中产阶级”、“白领阶层”、“富二代”等，也存在着依靠社会救济金生活的贫民，依靠普通薪水生活的城市平民阶层．还有一些属于“月光族”的青年“小资”人群。当然．随着房地产泡沫和汽车经济的吸引，越来越多的人已成为“房奴”、“车奴”．社会阶层的划分也逐渐更为细化．

简介：摘要： 德育是学校教育的基础，也是重要组成部分，学校与家长要意识德育对孩子的重要性，注重对学生德育的培养。 本文首先分析了在德育方面优化家校认知的必要性，其次则提出了发挥本土社会资源的作用加强德育教育的措施；最后探讨了学校方面也要积极为社会文明做贡献，并使得学生通过实践活动提升自身道德水平，以期本文的研究可以给学校德育的开展提供参考。

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简介：社会主义企业家应有的政治素质探析倪国良如何解决国有企业普遍存在的问题是目前经济界普遍关注的焦点问题。解决国有大中型企业效益低下、长期在困难中徘徊的问题是一个宏大的系统工程，其中，提高企业家特别是国有大中型企业的企业家和领导干部的政治素质，培养一批又一...

简介：中国人对死亡有着诸多忌讳,试图通过各种方式将死亡从私人领域隔离开来,但是权力并未因死亡而停止对死者和社会进行规训,不断地将死亡拉回到公共空间。古典时期,在“家国天下”的秩序下,权力分别从“实体”的制度、法律以及从“天命观”的伦理、道德层面进入死亡,将死亡政治化,使得死亡能够在公共领域堂而皇之地呈现。现代时期,“家国天下”的秩序被破除,民族国家的观念被引入后,社会与国家成为新的两极,媒介勾连起国家与社会之间的关系,尤其是在中国,演变出“社会媒介国家”这一新秩序。此时伦理、道德一极的死亡被科学话语、殡葬改革革除,而权力也开始从前台退场和隐藏,但权力又在媒介的遮掩下将死亡再次政治化并使死亡得以重返公共领域。

简介：【摘要】进入工业社会后，人口流动愈发频繁，流动人口的社会融入问题也成为重要的研究问题。社会融入的概念从融合发展，并发展出不同流派以及差异性的测量标准，中国的融入问题研究也在西方融入理论的基础上发展。具体到中国的流动人口社会研究，主要集中在社会融入对流动人口的影响机制、影响流动人口社会因素研究以及特定群体如何进行社会融入。

简介：活动目标：认识小脚印（脚印形状的地板贴纸）及等待线标志；能按要求有序地站在小脚印上，养成排队习惯；体验有序排队的快乐。

简介：摘要：社会实践，即在实践中验证课堂所学，而且学到书本上没有的知识，在假期有充足的时间进行实践活动，是认识社会、了解社会，提高自我能力的重要的机会，通过墙绘项目的绘制，尝试了学生走向社会的过程，从中学习到了很多东西。对接下来的大学生活有了更好的规划。

简介：随着人类社会形态的演进，为达成特定政治目的和社会目的而进行恐怖活动屡禁不绝。当前，随着国际上各种矛盾斗争的发展，作为一种特异现象的国际恐怖活动也日益蔓延，以劫机爆炸、绑票与劫持人质、劫船、劫车、暗杀、袭击等形式的恐怖活动急剧增多。相比于中国民国时期的恐怖活动，它有其特定的政治基础和社会基础，并呈现出独特的行为特征：攻击目标的确定与不确定并存，实施手段的先进性与落后性并存，活动的有组织性与无组织性并存，作案的连续性和残忽性。

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简介：小学社会课是一门综合性很强的课程,它所涉及的知识面极广,上至天文,下至地理,古今中外,包罗万象。教材编写中多采用读一读、说一说、议一议等方法来启发学生认识社会事物,帮助学生补充社会经验。而我作为一名兼任数学的社会教师,在教学实践中,我发现,社会教学中渗透学生所熟悉并感兴趣的数学活动,既能激发学生的学习热情,充分调动学生的主动性与积极性,又能让学生在活动中充分地动脑、动口、动手,学到知识,发展智力,从而品尝到学习社会知识的乐趣。于是,针对社会教材特点,结合学生实际,我做了以下一些尝试。

简介：审美心理学的研究多是围绕审美认识的共同性与差异性来进行,作为对其的补充与深化,用社会心理学中的“社会互动性”原理对审美认识的社会性加次诠释,是一个值得开拓的课题。审美认识的社会互动性中,属于个体之间的互动,有竞争中的互动、“他人在场”的互动、名人效应互动等;属于群体对个体的互动,有群体感染、遵从与逆反、“去个性化”与“附庸风雅”等互动形式。本文认为就总体而言,审美认识的社会互动性有正互动和负互动两种形式。

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