简介：

简介：本文通过举例阐述了物体受力分析方法、受力分析的步骤和受力分析时应注意的事项。

简介：<正>17岁那年陆宇因为斗殴被学校开除了,走出校门那一刻,陆宇觉得浑身轻松,他终于可以过那些向往已久的刺激生活了。我是一只真正的狼!我怕谁!他找了个师傅在自己背上纹上了一条恶狼。他拉拢一堆狐朋狗友,成立了一个小帮会,靠对学生进行敲诈、勒索,收做生意的小贩保护费为生。这几年来陆宇认为自己是只很勇猛的狼,他

简介：一:传统观念现在有个企业,国家投资一亿元,在十年内交纳国家税金,利润、折旧、资金占用费等合起来也是一亿元.那么,按照传统观念,认为这个企业已经把国家的投资全部还清了。即所谓“分毫无减”。这是一种完全无视经济效益的观念。实际上,时间比任何东西都值钱。

简介：<正>前几年,哈尔滨流行过年送挂历,我父亲看到了这一商机,就筹借了一笔钱,在南方订购了一大批挂所。谁知,货刚上路,就遭逢百年不遇的洪水,通往北方的铁路和公路全部中断了等几个月后交通恢复,挂历辗转运到哈尔滨,已是新的一年了。满满一车皮的过期挂历,卸下来就直接被送到了废品收购站。父亲的十几万块钱,一下子全赔光了。已是春节临近,得知父亲亏本的债主纷纷上门讨债,尽

简介：本文通过电极电位的应用,使广大读者进一步掌握,电极电位在化学中的地位及其作用.深刻领会电极电位的含义,将对研究化学反应的机理、判断化学反应的趋势、电化学反应中各种离子在电极上的先后放电次序、电解、电镀等有着十分重要的意义.

简介：本文从怪诞美、刚阳美和悲剧美三个方面论述了上古种话夸父的美学特征，指出了在夸父身上高度地概括了上古人民追求理想，改造自然环境以及无限乐观精神。

简介：本文从分析性格的两大主要特点（稳定性和可塑性）入手，阐述了人的性格虽较为稳定，但仍可以改变的论点，同时探讨了健康性格的标准，最后提出了几种实现性格优化的可行方法。

简介：从公司的社会责任理论概念及其理论依据着手，分析确定公司社会责任的必要性和重要意义，并从借鉴国外有关立法出发，提出在我国现阶段的经济条件下强化公司社会责任的对策．

简介：本文认为"花儿"的语言富有独特的魅力,具有鲜明的民族格调和地方色彩.具体表现为:比兴为主的篇章结构;泥土芳香的口语句式;乡土气息的方言土语;融合一体的多民族语句;丰富多彩的修辞格式.

简介：自一九七五年走上讲台,二十年的教学锻练使我不断成长。实践中感触最深的是:教书不难,教好书不易。欲教好书,明确的教育目的,牢固的教育思想,精心细致的备课,科学严谨的教法,尤为重要。在此,谈一点个人的体会。一、思想是根本我认为一个教师的教学水平高低,首先要看他的教学思想是否巩固。如同大海里的航船,如果航行的方向不明,就会绕许多弯道,甚至触礁。教师没有牢固

简介：结合工程设计、施工经验和实地调研,在"以人为中心"的原则基础上,探讨了未来住宅设计讲究"性能价格比"、提高设备的配套水平、关注"绿色住宅"、呼唤"长寿住宅"等问题.

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简介：语素变体,就是同一语素在不同的语言环境中所产生出来的各式各样的变异形式。语素变体有两大分支:一个是内部结构成分的变体,我们称之为语言变体(或曰成分变体),它包括音位变体、字位变体和义位变体三种;另一个是外部使用环境的变体,我称之为言语变体(或曰环境变体),它包括时代变体,地域变体,社会变体和言文变体等四种变体。

简介：唐朝是中国封建社会发展的一个重要时期,唐代官制起着承前启后的历史作用.其特点表现为:一、中央集权制度的进一步发展;二、各级政权的组织比较严谨,分工比较明确;三、官员一律听命于中央,对中央政府负责.

简介：辛亥革命后到“五四”运动的近十年,中国处于近代史上极其黑暗的年代。帝国主义列强对中国虎视眈眈,侵略野心日甚一日,他们各自扶植封建反动军阀,以维护其在中国的利益,使中国在政治上陷于四分五裂的军阀割据和军阀混战的局面;在经济上,由于辛亥革命没有触动原有的社会经济基础,中国经济仍然是半殖民地半封建社会的经济,落后的农业经

简介：<正>人类自从由动物界分化、提升出来,至今已有350万年的历史。这个历史从一开始就是一部人类生产劳动的历史,也是一部在生产劳动中人类不断地创造、利用和发展传播媒介的历史。从最初的语言媒介到印刷媒介,直到今天的电子媒介,传播媒介已成为人类交流、

简介：任继愈先生有一回闲谈时说起办事效率问题，他说当年西南联大规章制度很严，注册、选课都有极明确的规定，时间一过，毫无通融的余地。有一位经济学系的同学在注册处碰了壁，便写一纸申请去找一向十分关心学生的系主任陈岱孙教授，无非是想请主任帮助说情，陈先生看完以后，一言不发，慢慢地将申请书撕成两半；那位同学也很知趣，鞠了一躬便退出去了。师生未交一言，一件事就算结束了。任老感慨地说，现在扯皮的事太多了，办一件事，要说上多少的废话!

简介：文章在充分肯定美育教育的重要性的前提下,认为美育的使命和性质既不是被学界所普遍认同的“情感教育”,也不是较为流行的“完人教育”的界定,而是审美能力的教育。并且较深刻地阐释了其主要构成要素,即审美感觉力和审美理解力在审美能力的教育中的重要作用和功能