简介:越来越多的人致力于以人为本,也就是设计产品时把行为融入其中,ted中的保维罗设计也有很多人性化产品设计,印象最深的是试衣间的灯光改良了顾客只有打开门才能让同伴欣赏到的方式,是通过试衣间内设的灯光照明就可以直接让外面的人看到。另外办公室员工也是庞大的群体,为了不使他们感到无聊便把“自然”把了进来,室内有个像格子屋的书柜,除了镶嵌的植物之外还有一个沙袋,上面可以画上boss的头,心情郁闷的时候给予发泄。这样即发泄了情绪又亲近了大自然。西班牙手作人也喜欢制作一些以人为本的设计。在西班牙文里,手工艺叫做artesana。拆开来解释的话,arte是艺术,sana是健康的,所以手工艺是一种健康的艺术。让我感触良多是perepalau珠宝设计师,她运用的媒材都来自于海洋的恩赐,有生命的东西都是值得尊敬的,而她很好的把以人为本和大自然的恩赐结合到一起,觉得自然的产物是对人类的馈赠,维护环境坚持无污染创作才能使我们更好的与自然和谐共存。这是不是以人为本的另一种表达方式?
简介:摘要目的探讨线上线下互动教学联合三维质量理论互评在全科医师规培中的应用价值。方法抽取2019年1月至2019年12月在天津医科大学第二医院规培的24名全科住院医师作为对照组,实施传统教学;另选取2020年3月至2021年2月规培的22名住院医师为观察组,采取线上线下互动教学联合三维质量理论互评教学。培训结束后比较两组理论知识、技能操作和病例分析考核成绩,临床能力及教学满意度。采用SPSS 25.0软件进行t检验和秩和检验。结果规培前两组理论知识考核、操作技能考核、病例分析考核评分差异无统计学意义,规培后两组理论知识考核、操作技能考核、病例分析考核评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05);规培前两组临床操作技能评估表(direct observation of procedural skills,DOPS)各维度评分差异无统计学意义,规培后两组DOPS量表各维度评分均升高(P<0.05),且观察组比对照组高;两组住院医师规培后互评结果差异有统计学意义,观察组高于对照组(P<0.05)。结论在全科医师规范化培训中应用线上线下互动教学联合三维质量理论互评有助于提高规培医师理论、技能实践、病例分析考核成绩和临床能力,且获得较高的教学满意度。
简介:摘要目的探讨以问题为基础(problem-basedlearning,PBL)教学法结合以病例为基础(case-basedlearning,CBL)教学法在神经病学规培医师帕金森病教学中的应用效果。方法选取2017年4月-2018年4月在温州医科大学附属第一医院神经内科的神经病学规培医师40例,采用随机数字表将其分为实验组和对照组,每组各20例。实验组采用PBL联合CBL教学法授课,对照组采用传统教学法授课。采用调查问卷、理论考试以及临床操作评估教学效果。结果实验组在学习兴趣、提出问题能力、理论知识掌握、语言表达能力、分析解决问题能力、团队合作能力,创新思维能力等方面的满意率均显著高于对照组(P<0.05)。同时,我们多方考核发现,实验组临床操作考核成绩和出科考理论成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL教学法授课是⼀种双赢的同伴互助式教学模式,是⼀种值得提倡的教学方式。
简介:美国医学毕业生经过住院医师规范化培训后,根据专科的不同,还有很多的专科培训(Fellowship)供医师继续深造。专科培训的最终目的是培养合格的、同质化的,能独当一面的临床专科医师。美国专科培训大约有89个专业有专科资质认证,由美国的24个医学专业资格认证委员会统管。美国绝大部分专科培训基地和培训专科由美国毕业后医学教育认证委员会(ACGME)监管。本文对ACGME认证的各个专科培训的培训年限、专科培训申请及配对、专科培训基地监管和专科培训具体实例、专科培训医师的薪酬待遇、特殊专科培训基地做了相应的介绍。