简介：

简介：摘要为建立自媒体时代的消息传播数学模型，将传统的波纹传播模型和DP机制相结合，建立起基于DP机制的波纹式信息传播模型。然后进行控制变量分析，即传播者个性价值量α、信息价值β来分别研究不同类型消息在同一平台、同一类型消息在不同平台的传播过程，并得出结论对于娱乐新闻类型的消息在自媒体传播过程迅捷；对于连通性、交互性优越的平台，具有建立关系方便、交互程度深、开放程度高，信息传播快等特点。最后总结了所建立模型优缺点，并结合生活实际，提出合理化推广.

简介：教师的信息化教学设计能力是促进教师创新教育教学模式,使信息化教学成为教学活动常态化的关键能力。本文通过对信息化教学设计、教学设计的环节和教学设计能力等相关理论的梳理,提出信息化教学设计能力的构架内容,进一步探索对教师进行信息化教学设计能力培养的模式方法。

简介：信息技术课程教学的长期目标是培养学生今后在信息社会生存、发展的基本技能,具体目标是学生在学校期间会进行信息技术基本工具和基本方法的学习,同时也会不断体验、探索利用信息技术解决生活问题的基本思路和方法。无论是社会趋势的影响还是人为主动的改变,信息技术都在学生的各个学习、生活场景中,改变着我们对学生学习的认知。笔者从事信息技术学科专职教研员十多年来,一直在不断反问自己:信息技术学科的价值和学生

简介：摘要现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息、以“任务驱动”组织教学过程的思想。在中小学信息技术教学中，目前普遍采用“任务驱动”教学法，它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。其关键是“任务”设计，要仔细推敲知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的可操作的“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

简介：随着信息技术的普及和迅猛发展把人类带入到崭新的信息时代。同样，教育教学也应跟上时代的步伐，让先进的信息技术服务于教学工作。作为边远山区的基层教育工作者，在教育实践中，笔者探索出了一条适合山区中学教学的新路子。就是利用有限的网络信息资源，通过语文学习兴趣小组合作的方式，鼓励和引导学生利用网络信息资源解决学习中遇到问题，培养学生对语文学习的兴趣，开阔学生的视野，从而提高学生的语文素养。

简介：随着信息化的不断推进，企业的经营管理越来越依赖IT系统。在这种情况下，广电网络行业要对日益庞杂的IT系统进行合理有效的管理，前提是要对IT系统实施全面的系统监控，建设全方位、集中的IT综合监控平台。为了及时地、准确地、全面地把握信息系统的异常情况，需要将独立的监控系统进行整合，形成全方位的集中监控体系，提高运维效率。

简介：信息化环境下的自主学习已成为大学教学改革的趋势。本文探讨了信息化环境下的韩国语自主学习可行性及其应用。信息化环境下的典型网站如沪江韩语、韩国新网等有利于提高韩国语学习者的自主学习能力。通过多媒体网络技术开展自主学习活动，可以给学生提供生动直观的交互式学习环境，调动学生学习韩国语的积极性，克服传统课堂教学的局限。但是为了确保该模式下的自主学习达到预期目标，学生自主学习还需要结合教师的有效引导与监督。

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简介：摘要本文从信息技术教育的现状、面临问题的应对措施，当今信息技术教育与课程整合以促进学校教育等方面进行了论述。作为作者多年教学实践工作的总结和反思，希望能够为未来信息技术教育的发展做出贡献。

简介：1．information作“信息”解，通常指在阅读、观察、谈话或书信往来中特别关注的消息、情报、资料等。它侧重内容，是不可数名词。

简介：1．information作“信息”解，通常指在阅读、观察、谈话或书信往来中特别关注的消息、情报、资料等。它侧重内容，是不可数名词。

简介：摘要当今社会是经济、科技、信息高速发展的社会，计算机、多媒体及相关载体日渐走入人们的生活，成为人们生活学习不可或缺的一部分。多媒体等技术在日常生活中的应用使得中小学信息技术教学课程的开设成为一种必然，并日渐重要。本文将针对这一课程的设置、教学进行深入探讨！

简介：摘要近几年，移动互联网、大数据服务等技术的应用及智能手机、笔记本、平板电脑等多媒体移动学习终端快速普及，微博、微信、微电影等碎片化信息传播方式逐渐盛行，人类进入一个多样化的“微学习”时代。如何利用碎片化的时间开展有效的、个性的、随时随地的按需学习，以适应社会发展需求，成为越来越多一线教师思考和关注的问题。

简介：摘要本文从1.课程微目标信息数字化技术的引进；2.修辞手法借代微目标信息数字化；3.初中语文微目标信息数字化可以让初中语文课程目标功能都落地这三个方面对初中语文微目标信息数字化进行了探讨。

简介：教师信息自觉是指教师基于教育信息化的自我认识与自我觉解,是自觉水平,而不是自发行为,新时代下的教育信息化需要首先解决教师信息自觉问题。本文在阐述新时代教育信息化特征及教师信息自觉概念的基础上,从理论与实践层面和教师信息素养内涵层面探讨教师信息自觉,理论与实践层面分为理论自觉、实践自觉与价值自觉;教师信息素养层面分为信息意识自觉、信息能力自觉与信息文化自觉。现实中的评价机制,对教师信息自觉的激发性不强,改进评价机制,以引领性评价唤醒、激发教师的信息自觉。

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简介：随着课程改革的推进和信息技术的发展,将信息技术引入小学体育课堂中来已经屡见不鲜了。有了信息技术的支撑,在一定程度上改变了传统的教学形式,因为信息技术可以形象直观地演示出相关动作的动态效果,直观形象的教学方式在一瞬间吸引了学生的注意力,使他们积极主动地参与各种体育教学活动,激发他们完成体育教学任务,积极配合。所以,信息技术引进小学体育课堂教学,能够很好地提升小学体育教学的质量。