简介：在后大众阶段,美日两国高等教育就学形态的演进进程存在明显时差,美国"纵向延长"发生结构性影响的时间先于日本近二十年。两国的演进特征主要表现为:就学对象的广泛性、年龄的延伸性、类型的丰富性、目的的多样性、体验的差异性;美国显现得更为充分。从演进特征的意蕴来看,其演进趋向完全一致——由学历社会向学习型社会迈进。这种演进不是自然发生的,而是两国国内多种因素作用的结果,终身学习立法在两国都发挥了引领、统合、加速的作用。我国即将进入后大众阶段,有必要从中寻求借鉴,在立法、政策、实践等层面,将高等教育大众化与完善终身教育体系、建设学习型社会协同推进。

简介：中日韩大学之间对＂高层次海外人才＂一词的理解可能不尽相同。近年来,不仅国内,日本和韩国也出台不少政策,采取多种手段,大力吸引外籍人才到高校工作。本文从国际比较的视角,主要引用日本和韩国政府,以及有关机构公布的统计资料,参考部分有关研究成果,简要介绍近年来日韩两国大学外籍教师的变化和特点。并在此基础上,就中国吸引海外人才问题提出几点启示。

简介：中日韩三国在伴侣家庭法律规制问题上是辩证演进的互动式发展,所以,我国在该问题的立法探索和理论储备上也不能缺少对“地缘法律”比较法的关注与研究。首先通过伴侣家庭历史由来的梳理,实现从社会学到法学反射性立法中对“伴侣家庭”的法律定位,确定伴侣家庭主体享有家庭权、受家事法调整以及伴侣家庭的法学内涵和特征;其次,通过中日韩三国的“地缘法律”比较研究,分别从异性共居家庭(事实婚姻、非婚同居)、同性家庭加以梳理,可以看出三国已经在异性共居家庭、同性家庭法律规制方面进行积极的立法尝试;最后,回归到我国自身的立法建设中,尝试对我国伴侣家庭法律调整做出总体设计。

简介：二战后美国采取了自主创新为主、日本采取了模仿创新为主的经济增长模式，带来了不同的经济发展结果。美、日两国在经济领域的激烈竞争，给我们带来许多有益的启示。当今世界，知识经济正蓬勃兴起，我们必须站在世界经济避的高度，结合自己的国情采取模仿创新－－“模仿·自主”创新－－自主创新梯次推进的经济增长模式，并尽快制定出符合社会主义市场经济和科技发展规律的国家创新体系，这是实现中国跨世纪宏伟目标的基本途径。

简介：由于中国同日本、韩国之间在地缘、历史、文化、经济等方面存在较深的渊源，因此，其对高等教育教学进行改革的基本动因、主要内容和影响等，也必然会对我国具有借鉴意义。

简介：<正>一、前言西湖堪称为中国东南海岸的一颗明珠。其湖光山色之美,周围许多名胜古迹,以及历代文人韵事传说,早已誉满中外,成为人们神驰心仪的对象。清代王啅《西湖考》云:"吾杭西湖,名胜甲天下,其盛自唐宋迄今,笙歌画舫无虚日,甚至异域亦有披图而歆羡者。"王氏又列举当时全国各地被称为西湖者约五十多所,其中不少为模仿杭州西湖而取名西湖,如浙江龙游县西湖则:"宋马天骥拟杭州之西湖开此,以备游览。"此外,扬州瘦西湖、北京圆明园福海以及颐和园昆明池等,亦皆以仿照西湖而闻名。

简介：本文在归纳中日韩三国师范教育制度建立过程的特点的基础上,获得启示:师范教育要依据普及义务教育的需要先行发展;师范教育的发展必须依靠国家立法宏观调控;师范教育不能全盘模、机械照搬旁人的模式.

简介：通过对关日两国大众化的背景、理论和经验进行比较，对我国大众化时期高等教育在办学主体、办学方式、培养模式、具体实施和理论领会等方面存在的虚假性进行了批判，并据此提出了若干建议。

简介：间岛朝鲜人的国籍问题，在“日韩合并”后日益突出。日本公然宣称间岛朝鲜人皆为“日本臣民”，企图破坏《间岛协约》体制，并将其领事裁判权扩大到东北全境。为了获得土地所有权和摆脱日本帝国主义的欺压凌虐，间岛朝鲜人加入中国国籍的愿望日益强烈；中国政府亦将间岛朝鲜人的归化入籍视为阻止日本侵略的有效手段，相继出台“国籍法”及其实施细则，对朝鲜人入籍由严加排斥和限制逐渐转为积极海纳和鼓励，借以扼止日本势力的进一步蔓延。

简介：后大众阶段是大众高等教育后期转向“终身学习阶段”的过渡时期；高等教育发展阶段的终点不是“普及高等教育”，而是“学习化社会”；在学习化社会，高等教育机构将处于教育网络的中心。“横向扩大”、“纵向延长”是后大众阶段并存的两种有着不同学习特征的就学形态，就其促进学习化社会建设的实质而言，前者体现的主要是量变，后者更多地蕴涵着质变。一方面，应高度重视发挥高等教育在建立终身教育体系中的积极作用，另一方面，高等教育也应加快自身变革，自觉地融入终身教育体系。