简介：应对效能是指个体处于应激状态时对自己能否成功应对的自我评价能力。学习适应性是指个体克服困难取得较好学习效果的倾向，亦即学习适应能力。本科护理教学和中学相比，在课程设置、教学模式、教学内容、学习方法和学习环境等方面都具有显著差异。本文旨在研究应对效能与学习适应的关系，分析本科护生应对效能与学习适应性的特点及相关性，为探讨提高护生学习适应性的途径，开展有针对性的教学指导工作提供依据和参考，现报道如下。

简介：1病历摘要

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简介：摘要目的研究基于人格特征分析的适应性模式在维持性血液透析患者中的应用。方法选择湖北省中医院2017年8月至2018年5月收治的94例维持性血液透析患者为研究对象，采用随机数字法分为对照组和观察组，各47例。对照组接受常规护理，观察组接受基于人格特征分析的适应性模式护理。比较两组患者护理后生活质量、并发症发生率及焦虑抑郁程度。结果护理后，观察组生活质量综合评定问卷(GQOL-74)各维度评分明显高于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；护理后，观察组抑郁、焦虑自评得分均显著低于对照组，治疗依从性量表评分各条目(用药、液体摄入、饮食、透析方案)及总分均显著高于对照组，并发症发生率明显低于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论对维持性血液透析患者采用基于人格特征分析的适应性模式护理可显著改善患者生活质量，减少其并发症发生，减少患者抑郁情绪的产生。

简介：摘要目的探讨维持性血透患者应用协同护理模式对其临床依从性的影响效果。方法择取2018年1月至2019年1月期间在我院接受维持性血透的66例患者，所有患者的透析时间均超过三个月，采用随机数字表法将患者划分为平行组和协同组，每组各33例。平行组患者接受传统护理，协同组患者接受协同护理，护理三个月后，对比两组患者的自护能力、临床依从性。结果协同组患者的自护能力（护理技能、自护概念、责任感、知识水平）均优于传统组患者，组间数据对比有着显著优势，存在统计学参考价值，P值小于0.05。协同组患者的依从性（用药、透析、液体摄入、饮食）优于平行组患者，组间数据对比有着显著优势，存在统计学参考价值，P值小于0.05。结论针对维持性血透患者给予协同护理模式，相较于传统护理能够有效提升患者的自护能力，改善患者的临床依从性，具有重要的临床意义，值得推广和应用。

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简介：【摘 要】目的：分析延续性护理模式在再生障碍性贫血患者中的有效性。方法：经随机抽签方式对我院2019年4月至2021年4月期间收治的再生障碍性贫血患者74例分为研究组和参照组，各组分别有37例患者。参照组患者的护理模式以基础护理为主，研究组患者的护理模式以延续性护理模式为主，比较护理效果。结果：比较护理后的基础知识、自我护理和用药知识掌握等评分，研究组更高，与参照组相比较P＜0.05。比较护理后的外周血象指标，研究组白细胞、血红蛋白和血小板改善优于参照组，P＜0.05。结论：在再生障碍性贫血患者中实施延续性护理可将健康知识掌握率提高，指标予以改善，具有较高的可行性。

简介：目的：分析系统性护理模式在小儿喘息性支气管炎中的观察效果。方法：选取我院2021年9月～2022年11月收治的小儿喘息性支气管炎患儿114例作为研究对象，患儿随机分为实验组和对照组，分别采取系统性护理模式和常规护理模式，分析系统性护理模式在小儿喘息性支气管炎的治疗中的应用效果。结果：实验组患儿治疗后的肺功能和症状改善水平均优于对照组，两组患儿病情康复水平对比就有差异，P＜0.05统计学有意义。实验组患儿的不良反应发病率低于对照组，家属护理满意度高于对照组，两组护理的安全性和满意度对比具有差异，P＜0.05统计学有意义。结论：为小儿喘息性支气管炎患儿实施系统性护理干预，能够有效改善患儿的肺功能以及临床症状，对促进患儿病情的康复有重要意义，同时系统性护理也降低了不良反应的发生率，提高了护理的安全性。

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简介：【摘要】目的：评价对老年脊柱骨折患者术后进行压力性损伤的预防性护理模式的构建及应用。方法：选取我院压力性损伤的脊柱骨折患者100例分为两组，对照组进行常规护理，观察组进行术后预防性护理，对比组间患者的不良反应出现情况及生活质量。结果：观察组患者的不良反应出现情况显著低于对照组（P

简介：摘要:目的：对慢性阻塞性肺疾病患者应用协同护理模式的作用。方法：使用随机数字表法将在2020年1月至2022年2月期间我院接收的74例慢性阻塞性肺疾病患者，平均分为参照组和协同组，每组入组病人37例，采用常规护理方式，及协同护理模式。将满意度、遵医嘱行为作为两组护理效果的对比指标。结果：两组病人经过协同护理模式和常规护理方法后，协同组别的病人明显各项指标更优（P

简介：【摘要】目的：分析过敏性紫癜性肾炎小儿实施精细化护理对于凝血功能改善的价值。方法：以我院2021年12月-2022年12月期间收治的80例过敏性紫癜肾炎患儿，随机均分为对照观察二组，对照组行常规护理，观察组行精细化护理，对照两组患儿的凝血指标。结果：护理后观察组患者的aPPT、PT、TT、Fig均明显低于对照组，组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：过敏性紫癜性肾炎小儿实施精细化护理可显著改善患儿的凝血指标，促进其的转归，具有重要应用价值。

简介：摘要：目的：探讨分析罗伊适应模式联合治疗性沟通模式在老年冠心病患者中的应用效果。方法：110例老年冠心病患者纳入样本范围内，所有样本均在2022年1月-2022年12月期间内在我院就诊。随机数字表法平均分组，即传统护理组与联合护理组，各55例。对比两组患者干预前的健康行为评分及护理工作满意率。结果：两组患者干预前的健康行为评分无显著差异（P＞0.05）；干预后，联合护理组患者的健康行为评分升高且护理工作满意率更高，相较于传统护理组患者具有显著差异性（P＜0.05）。结论：采取罗伊适应模式联合治疗性沟通模式对老年冠心病患者进行干预能够有效改善其健康行为，同时能够提高患者的满意度。

简介：摘要：目的：探究BiPAP模式与CPAP模式上气道正压通气模式用在成人阻塞性睡眠呼吸暂停综合症中的临床疗效及对患者认知功能的影响。方法：2023年1月到2023年12月本院收治成人阻塞性睡眠呼吸暂停综合症患者60例，随机分成两组，对照组BiPAP治疗，观察组CPAP治疗。比较两组患者治疗前后睡眠呼吸指标和认知功能。结果：观察组治疗后AHI、HI、AI、SPO2水平和对照组差异不大（P>0.05）；观察组治疗后认知功能评分与对照组间无统计学差异（P>0.05）；治疗后，两组患者睡眠呼吸指标和认知功能评分均优于治疗前（P<0.05）。结论：CPAP模式与BiPAP模式治疗成人阻塞性睡眠呼吸暂停综合症是有效的，可以减少患者睡眠呼吸暂停低通气指数（AHI），提高睡眠平均血氧饱和度，利于其认知功能的良性改善。

简介：摘要 目的  分析以情境为导向的护理教学模式在产科学生学习中的应用价值。方法 选取在我院产科学习的学生为观察对象，从中抽取56例纳入此次研究，研究起止时间：2022.01至2022.10，并将随机法作为分组依据，一组设为对照组，一组设为观察组，分别开展常规护理教学，以情境为导向的护理教学，对比不同的教学效果。结果 考核成绩，两组对比差异显著（p

简介：摘要目的构建基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式并评价其应用效果。方法2021年1—3月，通过文献检索、质性访谈和专家论证形成基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式。采用便利抽样法，选取2021年5—8月河南科技大学第一附属医院的106例择期全身麻醉手术患者为研究对象。将2021年5—6月符合标准的53例患者设为对照组，将2021年7—8月符合标准的53例患者设为干预组。对照组给予常规术前健康教育，干预组给予基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式。采用状态焦虑量表（SAI）、血压、心率测量患者的焦虑状态，采用恢复质量问卷（QoR-15）测量患者的恢复质量。采用独立样本t检验进行组间比较。结果干预组患者干预后的SAI得分为（37.02±3.41）分，低于对照组的（40.60±9.65）分，差异有统计学意义（t=2.550，P<0.05）。两组患者术前1 d的收缩压、舒张压及心率比较，差异无统计学意义（P>0.05）；两组患者入手术间及拔管前的收缩压、舒张压及心率比较，差异有统计学意义（P<0.05）；两组患者拔管后的心率比较，差异有统计学意义（P<0.01）。术后3 d干预组患者的QoR-15总分为（113.21±5.04）分，高于对照组的（107.25±5.90）分，差异有统计学意义（t=5.594，P<0.01）。结论基于建构主义学习理论的全麻护理教育模式能够改善患者的焦虑情绪，提高患者的恢复质量。

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简介：【摘要】目的：了解在骨科临床护理教学中，应用临床路径并联合问题学习模式后对护生的影响。方法：选择42名实习护生，根据实习时间分为参照组和实验组，每组21名，对比两组考核成绩及对教学的满意度。结果：实验组理论基础、基本操作、文书书写、工作态度、综合能力等项目成绩、教学满意度均优于参照组，P＜0.05。结论：临床路径+问题学习模式应用在临床护理教学中，对于强化骨科护生对于理论知识、护理技能的水平，提升其综合能力有良好的促进作用，相较于传统临床护理教学的效果更为显著。