简介：摘要目的探讨基于自绘图解法的实训教学对12导联心电图（electrocardiogram，ECG）判读的教学效果。方法选择山东医学高等专科学校2018级临床医学专业10个教学班489名学生作为研究对象，分为对照组与实验组。对照组采用理论讲授+传统实训教学，实验组采用理论讲授+自绘图解法实训教学。比较两组学生ECG专项测试成绩、考核优秀人数及期末考试ECG部分成绩。发放调查问卷，评估不同教学方式对学生的影响。采用SPSS 25.0统计软件进行t检验和卡方检验。结果与实验组比较，对照组的ECG专项测试成绩、优秀人数及期末考试ECG部分成绩均降低，差异有统计学意义（P<0.01）。调查问卷结果显示实验组在对ECG异常图形掌握程度、学习主动性及自信心方面均较高，对ECG整体教学的满意度也较好（P<0.01）。结论基于自绘图解法的实训教学能够提高ECG的判读技能，使学生的学习主动性及自信心得到提高，获得了较好的教学效果。

简介：摘要目的探究思维导图联合案例教学法在培养儿科护生评判性思维能力中的应用效果。方法选取2017年6月至2019年1月该科实习的护理实习生90名为研究对象，随机分为观察组和对照组各45名。对照组采用常规带教模式，观察组采用思维导图联合案例教学法带教模式。比较两组护生评判性思维能力、对教学质量满意度及理论与操作考试成绩。结果实习后，观察组护生CTDI-CV评判性思维能力测评量表7个维度评分均显著高于对照组(P<0.05)，对教学质量评价问卷4项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。实习后，两组理论知识、操作技能评分均有不同程度提高，且观察组两项评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论思维导图联合案例教学法应用于儿科护生的实习教学中，其不仅能够获得护生对教学质量的认可、丰富护生的理论知识与扎实操作技能，还能培养护生的评判性思维能力。

简介：摘要目的探讨基于思维导图的主动学习模式在重大灾害卫勤保障教学中应用的效果和价值。方法采用随机数字表法选取海军军医大学2016级临床医学本科生90名学生作为研究对象，将其分为观察组和对照组。对照组45名学生采用传统的教学模式，观察组45名学生采用基于思维导图的主动学习模式进行重大灾害救援卫勤保障教学。两组教学课时数均为12学时，比较两组学生在教学后的重大灾害救援卫勤保障知识理论考试及实践技能操作成绩，并调查学生对基于思维导图的教学模式在重大灾害救援卫勤保障教学应用中的满意度。采用EmpowerStats（易侕统计）与R软件进行t检验和卡方检验。结果观察组男24名、女21名，年龄（21.40±0.69）岁；对照组男22名、女23名，年龄（21.71±0.55）岁。观察组理论成绩（91.38±4.37）高于对照组（84.91±3.98）（P <0.001）；观察组实践技能成绩（92.98±3.24）高于对照组（87.38±3.80）（P <0.001）。同时，观察组学生对教学效果的满意度为82.2%（37/45），高于对照组的37.8%（17/45）。结论基于思维导图的主动学习侧重于培养学生的自主学习、互动探索及临床思维能力，在重大灾害卫勤保障教学中有广泛的应用前景。

简介：【摘要】目的：探讨在甲状腺癌围手术期护理临床教学过程中实施思维导图的应用效果。方法：选择 2018年 10月 -2019年 10月 ，在我院进行护理实习的护士生 80名，按照随机数字法分为对照组（常规教学方式）和观察组（思维导图教学方式），每组各 40名，观察其效果。结果：经研究结果显示，观察组实习护生的出科考试成绩均明显高于对照组，其差异具有统计学意义（ P<0.05）。结论：在甲状腺癌围手术期护理临床教学中实施思维导图教学方式，可有效提高护生的理论知识以及操作技能的掌握度，达到良好的教学效果。因此，该方法值得被广泛推广使用。

简介：摘要目的在《基础护理学》护理教学过程中，分析采用微课结合思维导图教学所能起到的效果。方法选取萍乡卫生职业学院120名2018级护理专业学生作为研究对象，将120名学生随机分为两组每组60名，观察组采用微课与思维导图结合的教学方法，对照组采用传统教学方法。期末综合操作考核时评价两组护生的考核成绩以及两组护生对两种教学模式满意度。结果综合操作考核成绩进行分析，观察组成绩明显优于对照组，同时满意度调查问卷结果表明，观察组学生明显高于对照组，二者之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用微课与思维导图相结合的教学模式可以有效提高护生的操作技能、改善教学质量、提高护生综合能力及护生对教学的满意度，教学效果显著，这种教学方式有效地提高其临床实践能力及判断思维能力。

简介：【摘要】目的：观察分析新护士岗前培训过程中思维导图与概念图教学法相结合的应用效果。方法：选取2020年3月-2021年2月本院50名新护士进行岗前培训，并将之分组对比，对照组25名新护士进行常规岗前培训，研究组25名新护士给予思维导图与概念图教学法。结果：研究组实践成绩、理论成绩均高于对照组（p

简介：摘要：目的：探究在肾内科护生带教中导学式情景模拟教学法的应用效果。方法：2020年5月－2022年5月，从本院肾内科进行实习的护生中选择40例开展本次研究，回顾带教方法，将40名实习护生分为两组。20名护生为对照组，采纳常规教学，20名护理为观察组，用导学式情景模拟教学法，比较带教方法。结果：操作技能成绩与理论知识成绩相比，观察组均高于对照组（P＜0.05）；实习后，观察组护生的临床综合能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科护生带教中，运用导学式情景模拟教学法，可以提高实习护生的综合能力与操作技能，

简介：【摘要】目的:探讨翻转课堂教学法结合思维导图在神经专科实习护生中的应用。方法：选择2020年9月-2021年9月本院入职的50位神经专科实习护生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=25。对照组予以常规教学方法，观察组在其基础上给予翻转课堂教学法结合思维导图干预。比较两组实习护生的学习情况。结果：干预后，观察组基础理论、案例分析、临床实操、自主学习、医患沟通、课堂互动评分均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探讨思维导图结合反思日记教学法在眼科新入职护士临床带教中的应用效果。方法：选择2019年7月新入职的20名护士作为对照组，选择2020年7月新入职10名护士作为试验组。对照组采用常规教学，试验组实施思维导图结合反思日记教学法，观察两组学习效果。结果：试验组考核成绩优良率90%明显高于对照组考核成绩优良率50%；试验组在理论成绩和临床实境操作成绩均显著高于对照组。结论：思维导图结合反思日记教学法在眼科新护士临床带教中效果较好，建议推广应用。 　

简介：摘要：目的：探究在肾内科护生带教中导学式情景模拟教学法的应用效果。方法：2020年5月－2022年5月，从本院肾内科进行实习的护生中选择40例开展本次研究，回顾带教方法，将40名实习护生分为两组。20名护生为对照组，采纳常规教学，20名护理为观察组，用导学式情景模拟教学法，比较带教方法。结果：操作技能成绩与理论知识成绩相比，观察组均高于对照组（P＜0.05）；实习后，观察组护生的临床综合能力评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在肾内科护生带教中，运用导学式情景模拟教学法，可以提高实习护生的综合能力与操作技能，

简介：摘要：目的：深入研究典型病例情景教学法联合思维导图在本科实习生中的应用效果。方法：以近期在本院实习的80例实习生作为研究对象，按照教学方法的差异将其平均划分为AB两组，每组各40例实习生。在A组中应用常规带教方法，在B组中应用典型病例情景教学法联合思维导图，对比AB两组实习生综合考核情况及教学满意度。结果：B组本科实习生的综合考核评分及教学满意度均高于A组。结论：在本科实习生中应用典型病例情景教学法联合思维导图能够有效提升教学效果，全方位强化实习生的综合能力。

简介：【摘要】目的：对在甲状腺癌围手术期护理临床教学中应用思维导图教学法的临床效果进行对比分析。方法：选择2021年6月-2022年6月期间在我院实习的50名护生并随机分为常规组和教学组，两组护生均为25名，分别采取常规护理教学方式及思维导图教学方式进行甲状腺癌围手术期护理临床教学，对两组的教学成果进行对比分析。结果：教学组教学理论及实践成绩明显优于常规组，差异均有统计学意义（P＜0.05），教学组的教学满意度更高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在甲状腺癌围手术期护理临床教学中应用思维导图教学法能有效提升护生的学习成绩，同时能显著提升护生对教学的满意度，对促进护生专业度及护理质量的提升有良好作用。

简介：

简介：摘要：目的：探讨思维导图联合费曼学习法对产科临床护理实习学生教学指导效果。方法：选取我院2023年1-12月82例产科临床护理实习学生，随机分对照组、观察组，对照组利用传统方法教学，观察组加用思维导图联合费曼学习法教学，比较两组教学质量等差异。结果：观察组教学满意度95.12%，对照组教学满意度80.48%，观察组理论知识成绩、技能实操成绩、思维导图成绩、小组活动成绩高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：产科临床护理实习的难度较高，对其进行思维导图联合费曼学习法教学的效果更高，能够加强学生的临床实习能力，提高其职业素养，值得重视。

简介：

简介：摘要目的对比12导联心电图检查法和18导联心电图检查法诊断急性心肌梗死的结果。方法选取2014年1月～2015年9月期间，在我院接诊的94例急性心肌梗死患者，根据临床检查方法不同，将所有患者分为两组，18导组和12导组，每组各47例，分别接受18导联心电图检查法和12导联心电图检查法诊断，对比两种检查方法的诊断结果。结果检查结果显示18导联心电图检查法诊断准确率较高，显著高于12导组，组间差异较大，具有统计学意义（χ2=9.134，P＜0.05）。结论采用18导联心电图检查法诊断急性心肌梗死，准确率较高，c操作检查，值得临床推广和应用。

简介：摘要：目的：研究12导联心电图检查法和18导联心电图检查法诊断急性心肌梗死的效果。方法：本次选择了我院在2020年6月至2021年2月收入与治疗的40例急性心肌梗死患者为研究对象。对所有患者均采取12导联心电图检查法和18导联心电图检查法实施诊断，分析总结两种心电图检查法的诊断结果。结果：①18导联组的PR间期、P波时限、QRS波时限、QT间期分别为0.23±0.03、0.43±0.09、0.23±0.04、0.42±0.08；12导联组的PR间期、P波时限、QRS波时限、QT间期分别为0.23±0.02、0.41±0.06、0.24±0.05、0.41±0.06。（P>0.05，无统计学意义）②18导联组的P波振幅、T波振幅、、QRS波振幅分别为0.20±0.01、0.37±0.02、1.11±0.02；12导联组的P波振幅、T波振幅、、QRS波振幅分别为0.18±0.01、0.36±0.03、1.06±0.03。（P

简介：摘要生物化学与分子生物学是揭示生命现象本质的重要学科，也是医药院校各专业学生的必修课程，因其内容微观、抽象，所涉及的基础知识庞杂，该课程的教学也存在较多困难。为了提升本科教育质量，从2016年开始，甘肃医学院生物化学与分子生物学教研室重组教学内容、设计核心病例问题，通过应用多媒体技术资源整合小组讨论的方法挖掘课程内在联系，在五年制临床医学专业教学中尝试问导式四步教学方法。教学实践证明，问导式四步教学方法有助于提高学生的学习兴趣和创新能力，学生课程成绩良好，对该教学方法也有较高的评价。

简介：摘要目的探索思维导图在口腔医学技术本科生全口义齿实验课教学中的应用效果。方法将重庆医科大学口腔医学技术本科班学生分为三组，分别采用传统实验课教学、思维导图教学和改良思维导图教学进行全口义齿实验课内容讲授；学期末通过实验考核、理论考核及综合考核评分（实验和理论考核加权）的方式评价学生对课程内容的掌握程度；运用SPSS 22.0软件进行统计分析。结果三个组的实验考核成绩（F=99.471，P<0.001）和综合考核成绩（F=22.909，P<0.001）差异均具有统计学意义；事后分析（Dunnett T3）发现，思维导图教学组与改良思维导图教学组综合考核成绩较传统实验课教学组均有显著提高（P<0.001）。结论对缺乏临床经验的口腔医学技术本科生来说，使用思维导图进行全口义齿实验课教学可以有效改善学生对课堂内容的理解和掌握，提高实操能力。

简介：摘要目的探讨思维导图在八年制医学生新生儿疾病教学中的应用效果。方法2021年8月至2022年6月，选取北京大学医学部2018级八年制临床医学专业53名学生为研究对象，采用随机数字表将其分为试验组和对照组。试验组26名学生采用思维导图教学，对照组27名学生采用传统教学。两组学生在见习出科时和出科后3个月进行理论考试和临床思维能力考核，并接受访谈和问卷调查。采用t检验和U检验比较两组间差异。结果出科时和出科后3个月，试验组和对照组学生的临床思维能力考核成绩分别为(9.03±0.54)分比(8.73±0.41)分和(8.75±0.57)分比(8.43±0.45)分，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。出科时和出科后3个月，试验组和对照组学生的理论考试成绩分别为(86.38±12.84)分比(84.81±5.87)分和(76.76±8.95)分比(74.22±8.91)分，其差异均无统计学意义(均P>0.05)。试验组学生比对照组学生在增强知识记忆[10(8，10)分比8(8，10)分]、提高学习效率[10(8，10)分比8(6，10)分]方面的满意度高，其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在新生儿疾病教学中采用思维导图教学，有助于提高八年制学生短期和长期的临床思维能力，并获得良好的课堂满意度。