简介：

简介：

简介：【摘 要】历史是有着丰富人文内涵的课程，历史学科教学具有强烈的人文色彩，通过历史与社会教学 提升学生的人文素养，在教学中要尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。历史与社会教学 能够帮助学生树立正确的历史观和价值观，引导学生养成良好的道德品质。随着新课改的不断发展，教师需要深入挖掘教材中与人文素养有关的材料，使历史与社会教学 有着饱满的历史情感，使学生在潜移默化中提升自身人文素养。基于以上，本文从四个方面对初中历史与社会教学 与学生人文素养的提升进行探究，为教师提供一些经验。  　　【关键词】历史与社会教学 ;人文素养  　　《课程标准》明确指出：“历史与社会教学 对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”也就是说历史课程具有人文性。历史作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。  　　一、历史学科的人文性  　　反思传统视野中的历史与社会教学 ，它是以传承性学习为基本特征的，关注的是学生对历史知识或分析技能的获得，而由此也恰恰忽视了历史文学科的人文性。确切地说，目前的初中历史文教学理念还普遍停留于基础性的层面，而过少地去考虑或研究它“人文意义”的一面。历史是有着丰富的人文内涵的课程，历史与社会教学 具有强烈的人文色彩，因此必须关注学生的人文素养的培养。  　　人文素养提升包括陶冶学生人格和发展学生个性两方面。历史学科的人文性，包含历史与社会教学 中的文化知识和文化精神，它渗透在历史与社会教学 的方方面面。在新的历史课程标准中对历史与社会教学 中的人文性有了明确的阐述：以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。历史作为一门人文学科，在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任。因此我将研究的视野由原来“历史素养的培养提高”深入到“对学生人文素养提升”的深度，以更高层次的追求和宽广视野来探索新课标背景下的历史与社会教学 中三维目标的有效整合与落实，从而在历史与社会教学 中提升学生的人文素养。  　　二、重视历史感悟的培养  　　歷史感悟的培养——“读”，是一个很好的办法。“故书不厌百回读，书读深思子自知”，多读是我国学习文史课程的传统经验，只有多读，才能更好的领悟。  　　 1.在读中品。  　　如古代史中要很好的感悟春秋时期的人文情怀，必然会读到孔子、老子二为圣人的作品，从读他们的故事到读他们的作品，这无疑是在读中感悟历史，提升人文素养的过程。  　　 2.在读中感悟历史故事丰富的人文内涵。  　　如汉文帝、汉景帝重视农业生产，以身作则，提倡节俭，为汉朝的盛世奠定了基础 ;唐太宗治国，善于纳谏，任用贤才，对少数民族实施开明政策，实现“贞观之治”的盛世。学生在读到这些故事，了解历史背景，掌握相关历史知识之外，更多是感受到主人公身上人文光辉，从而体会到浓厚的人文内涵。  　　三、营造平等和谐的人文课堂  　　历史是一门综合性的学科，许多时候，除了掌握历史知识，还需要一种心灵上的沟通和交流，而这种交流特别需要一种其乐融融的心理环境。认知建构主义学习理论认为学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果，因此，教师要牢记学生也是一个“人”，尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围，让学生获得生动、和谐的发展。  　　 1.教师走下来。  　　教师从神圣的三尺讲台上走下来，到学生中去，做学生的朋友，让学生卸下心理上的包袱，迸发出创造的潜能。  　　 2.教师退下来。  　　教师从学生精神生命发展的主宰者的位置上退下来，改变自己无视学生人格，忽视学生个性差异的做法，容许学生自由活动，容许学生提问质疑，容许学生指出老师的错误，打破教师的“权威”，把学生精神生命发展的主动权还给学生。  　　新课程改革要求教师实现从知识灌输者到学习引导者，从课堂主导者到平等交流者，从单向传播者到互动合作者等角色的转换，这就意味着建立民主平等、互动和谐的师生关系已经成为新时代的必然趋势。因此，在历史课堂的教学中老师都能以学生为主体，尊重学生的个性，倾听学生的心声。课堂上师生间的交流是一种民主平等的对话，一种互动的对话，甚至是一种“精神的接纳和人格的对话”，创造融合的人文环境。  　　四、开展丰富多彩的课外活动，营造浓厚的人文气氛  　　知识的传授并不一定要在教室之内，而应当适时地突破课堂的限制。尤其是人文性强的历史学科，更不应当只局限于教室之内。学校和教师可以通过丰富多彩的课外活动，来营造浓厚的人文氛围，借此培养学生的人文素养。如设计班级板报，在校报中开设历史人文素养专栏，组织观看历史人文素材的电影或参观历史文化遗址和历史博物馆的活动等，都可以为学生提供更多的历史人文知识，营造出一种浓厚的人文气氛，使学生能够随时随处感受到这种人文气息，在不知不觉中，得到情操的陶冶和素质的培养。如以九年级教材中的活动“感受巴黎公社学唱《国际歌》”的活动教学为力例，教师可以借助这个主题，组织一场小型的歌唱比赛，如在周末组织学生进行群体话剧表演。让学生感受到无产阶级革命运动产生和发展的艰辛历程，培养学生对无产阶级革命战士的无限崇敬与怀念。这些活动能够让学生以亲身参与的方式感受到其中浓浓的人文气息，促进学生人文素质和精神文明的不断增强，从而培养学生深厚的人文素养。  　　综上所述，在历史与社会教学 过程中渗透人文素质教育，是培养学生较高人文最养的重要途径，初中历史教师，要明确教学任务，挖掘教材中的生活因素，高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，引导学生在实践中学习，从而培养其良好的人文素养，弘扬人文精神。

简介：新课改对教师提出了新的要求，因此，高中历史教师必须认真贯彻“以人为本”的教学理念，加强对学生实践能力及创新精神的培养，尽快完成由“应试教育”向“素质教育”的转变，从而促进学生的全面发展。

简介：摘要历史是人所创造的和所独有的，是为人而存在的，历史教育的本质应是人文教育。高中历史课堂在传授知识的同时，应该大胆探索改革，真正承担起启发学生历史思维，培养学生人文情怀的责任。

简介：

简介：摘要作为一名高中历史教师，如何把历史知识有效传授给学生，如何提高教学效果，如何落实高中历史教学目标，语言运用在课堂中将起着关键性的作用。如果教师语言运用恰当，教学效果就会比较显著，反之，教学效果会较差。

简介：摘要：初中历史教育顺应课程改革的根本要求，在强化知识教育的基础上，也要关注学生思维品质与实践能力的综合发展，而传统的课堂教学模式显然无法适应学生个性化、深入化的学习需求。为了锻炼学生自主学习能力，并落实课程改革的多元目标，启用情境教学法，结合不同教学内容带来不同情境体验，有助于学生加深对历史事件的认知与把握，体会历史的魅力，提升学习实效性。本文结合情境教学法的运用优势，从生活情境、史料情境与问题情境三个方面切入，对情境教学在初中历史教学中的创设与运用进行探讨。

简介：摘要在改革开放的新形势下，必须高度重视学生的爱国主义教育。这对于加强学生思想政治教育，防止道德滑坡，使学生增强识别善与恶、美与丑、荣与辱、先进与落后的能力，使社会主义物质文明和精神文明健康发展都有着特别重要的现实意义。在历史教学中渗透爱国主义情感，是一种有效途径。

简介：内容摘要进入新世纪以来，随着国家教育改革的不断推行，初中历史教学也随之进行了教学方面的改革。传统的教学模式，对于初中历史教学的发展，有着一定的抑制作用。本文主要探讨初中历史教学的现状，以及采取简约化教学模式，为加快初中历史教学的发展做出一点贡献。

简介：近几年来,教育技术手段不断提高,多媒体辅助教学在课堂教学中得到越来越广泛的运用。但是,由于多数学校尤其是农村学校在运用多媒体辅助教学方面尚处于起步阶段,不少教师在认识和实践上还存在着一些偏差,影响了教学效果的提高。

简介：摘要课堂讨论它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。

简介：摘要：核心素养视野下开展高中历史教学活动，必然以“史料”为核心，拓展丰富的历史资源，再现生动的历史情境，启发学生发展历史思维、锻炼历史解释，提升史料实证素养。为了更好地发挥史料的价值作用，提升学生自主学习与深度探索有效性，本文对高中历史史料教学实践进行分析，期望通过教学改进与优化，提升史料教学水平，促进学生学习能力与历史素养的同步提升。

简介：摘要：何谓历史思维？历史思维就是人们再认与再现历史事实，解释和理解历史现象，对历史发展进程的分析和评价历史客体的一种素养。在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，它不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。如何结合《历史课程标准》及学生的实际，有计划、有目的地把这一任务落实到课堂教学中，笔者谨此作如下粗浅的探索，以求抛砖引玉。

简介：【内容摘要】 在大力提倡素质教育的今天,历史作为一门连接过去和现在的特殊学科,已成为课堂教学的重要内容。如何开展高中的历史教学,提高教学的效率成为了人们倍加关注的话题。

简介：摘要历史教师对班级学生实施课堂教育时应该对学生开展全面的知识讲解以及学科能力培养，这样才能符合素质教育提出的教学改革要求。教师需要革新之前的教学理念，根据教学大纲以及课程实际情况制定针对性的教学对策，促使学生得到更高效的知识教育以及能力培养。教师应该对班级学生进行解题能力的培养，重点需要对学生进行材料分析题的解题方式教学，可以让他们掌握几点针对性的解题技巧。所以本文主要思考教师如何对初中学生进行材料分析题的解题技巧培养。

简介：摘要高中历史的教学是一项系统的复杂的工程，需要建立一个完善的教学系统来促进教学工作的开展，保证学生在学习的过程中得到进步和提高。目前的高中教学中还存在很多问题，本文就此进行了分析提出了解决的对策。

简介：摘要在全球化发展进程下，培养高中学生的全球观念是一项非常重要的教学任务。与此同时，全球史观也为高中历史课程提供了新的思路。面对新的教学形势，如何在全球史观下重构高中历史课程体系，使高中历史教学与全球教育接轨，培养出更多优秀的人才，是当前高中历史课程必须解决的问题。

简介：

简介：摘要：新的高中历史课程标准要求，高中历史课教学以“立德树人”“育人为本”为目标，开展以“素养发展”为导向的教学改革，如何基于学生核心素养的发展，进一步推进学习方式的变革，小论文写作无疑是一种有效的方式。本文旨在从小论文写作的特点、小论文写作的要求等方面入手，探讨学科素养下小论文写作的不同要求。