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简介：活动性课文是新课程理念下地理教材内容表述的基本形态,它与传统意义上的叙述性课文有着极大的差异。文章从新课程背景下高中地理教学出发,以鲁教版高中地理选修五《自然灾害与防治》为例,从情境导入、知识窗、活动、单元活动四大学习栏目研究活动性课文在高中地理教学中的优越性。

简介：系统性红斑狼疮（SLE）是一种复杂的自身免疫病。近年SLE的治疗有较大进展,2017年英国风湿病协会（BSR）推出了成人SLE管理指南,2012年美国风湿病学会（ACR）与欧洲抗风湿病联盟（EULAR）两大协会发布了狼疮肾炎的管理指南与推荐,为SLE治疗提供可靠的依据。本文结合2010年中华医学会风湿病学分会发布的SLE诊治指南,对上述国际指南的治疗部分进行解读,并简单介绍疾病活动性判断的方法,为临床治疗SLE提供参考。

简介：【摘要】目的 本文研究院外延续性护理干预对于活动期胃溃疡疗效及护理质量的影响。方法 选择2018年1月到2019年12月之间到我院就诊的90例活动期胃溃疡患者作为研究对象，并根据护理方式的不同分为研究组、对照组，每组患者数量为45例。其中，对照组采用常规的护理干预，而研究组在常规护理的基础上进行院外延续性护理干预，然后收集两组患者的复发发生几率、Hp转阴率、用药依从性以及生命质量改善情况等方面的数据，最后对数据进行对比分析。结果 研究组患者在复发发生几率、Hp转阴率、用药依从性评分等方面的数据明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

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简介：摘要目的分析奥美拉唑治疗老年性胃溃疡的安全性。方法回顾性分析我院2012年3月-2013年4月期间收治的56例老年性胃溃疡患者的临床资料，给予患者奥美拉唑20mg，每天1次，口服，两周为一个疗程。结果56例老年性胃溃疡患者在服用奥美拉唑（1-7）天后，腹部疼痛症状基本消失，在服用奥美拉唑2个疗程28天以后，56例患者显效21例（37.5%），有效30例（53.6%），无效5例（8.9%），总有效率为91.2%，幽门螺杆菌根除率达到89.9%，胃溃疡愈合率达到88.3%。在患者服用奥美拉唑两周后，有1例患者发生口干、头部微痛等不良反应，其不良反应发生率为1.8%。在患者服用奥美拉唑四周后，有2例患者出现皮疹、口干等不良反应症状，其不良反应发生率为3.6%。结论奥美拉唑治疗老年性胃溃疡，疗效显著，且安全系数高，值得临床推广应用。

简介：摘要目的回顾性分析活动性肺结核的影像表现，探讨影像的正确诊断方法以便得到及时治疗。方法回顾性分析痰检涂片阳性44例活动性肺结核患者的影像结果进行整理和分析。结果临床诊断为活动性肺结核的本组中,44例X线平片表现为斑片状或实变影（61%，27/44），腺泡结节影（61%,27/44），溶解空洞及播散（52%,23/44）；11例CT表现为小叶中心病变伴“树芽征”、空洞或实变影（各73%,8/11）、磨玻璃影、小叶间隔增厚（55%,6/11）。结论斑片状或实变影、腺泡结节影、溶解空洞及播散和小叶中心病变伴“树芽征”、磨玻璃样密度影为活动性肺结核特征性影像学表现，这些征象在涂阴活动性肺结核的影像诊断中有重要的临床诊断价值。

简介：摘要慢性活动性EB病毒感染(chronic active Epstein-Barr virus infection，CAEBV)以持续或反复发作的传染性单核细胞增多症样症状为主要临床表现，伴有EB病毒DNA升高，组织或外周血中可见EB病毒感染证据。CAEBV病情进展可伴发噬血细胞性淋巴组织细胞增生症、淋巴瘤、多器官功能衰竭等疾病，正电子发射计算机断层成像检查有望协助早期诊断，DNA测序可协助评估预后。目前，异基因造血干细胞移植是可治愈CAEBV的唯一方案，单克隆抗体、输注EB病毒细胞毒性T淋巴细胞、免疫抑制剂的研究也为治疗提供新的选择。现就CAEBV的诊断和治疗进展进行综述。

简介：摘要随着皮肤镜研究的不断深入和发展，皮肤镜下毛囊周围色素、皮损边缘、色素网状结构、卫星现象和西米露外观、微Koebner现象和彗星尾部样现象等指标为白癜风疾病活动性评估提供了依据。本文综述近年来皮肤镜在评估白癜风疾病活动性中的研究进展，旨在促进皮肤镜检查在白癜风活动性评估中的应用。

简介：摘要针对目前篮球普修课教学时间段，教学方式单一、教学内容多、学生基础差的情况，专项化活动性游戏作为一种新的教学手段，以提高学生竞技水平、培养学生学习兴趣为宗旨，充分利用专项化活动性游戏的优势对目前的教学模式进行初步改革尝试，通过对教学内容分析来探究如何在篮球普修课中应用专项化活动性游戏。

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简介：摘要本文主要分析哈汽机组在进行高压阀门活动试验出现负荷波动甚至导致机组跳闸的原因，从而解决OVATION系统阀门活动试验逻辑中平衡块和功率回路在试验中的交叉作用引起的负荷波动问题，以及试验阀门开关速率对负荷波动大小的影响，并提出合适的优化方案。

简介：【摘要】活动性戏剧是学校课堂教学的延伸和补充，可呈现的内容和方式多样。学校实施科学合理的戏剧课程，通过合适的活动性戏剧教学内容和形式的开展，将对儿童的全面发展有促进作用。我校通过设置“3+1”课程模式、丰富戏剧课程内容、提升戏剧课程内涵等途径，促进儿童全面发展，也逐步形成了具有中山文化特色的活动性戏剧课程。

简介：针对篮球普修课教学时数少,教学内容较多,学生入学基础差的情况,采用专项化活动性游戏作为主要教学内容和教学手段,把培养兴趣、掌握方法、重视能力、提高质量作为课程的总目标进行初步改革尝试,通过教学实验验证其效果及其在教学实践中的可行性。

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简介：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,在教学活动中,需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣,在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录像都是为了引起儿童对语言本身的兴趣,通过种种方式帮助儿童理解,加深记忆。

简介：目的探讨疼痛护理评估在改善术后活动性疼痛管理质量中的运用价值。方法选择2016年3月~2017年2月我院收治的手术患者93例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组47例和对照组46例。对照组采用传统数字评定法（NRS）进行疼痛评估和护理。观察组采用中文版功能活动评分法（FAS）和NRS评分进行疼痛评估和护理。比较两组术后24h静息时和功能性活动时NRS评分,记录两组FAS分级情况、中重度疼痛发生率、术后首次下床活动时间,并进行护理满意度评价。结果观察组静息时NRS评分、活动时NRS评分低于对照组,首次下床活动时间短于对照组,护理满意度评分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01,P〈0.05）。观察组术后FAS疼痛分级以及中重度疼痛发生率优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论FAS结合NRS进行疼痛护理评估,可以有效减轻手术患者术后活动性疼痛感,缩短首次下床活动时间,降低疼痛程度,并提高患者对护理的满意度。

简介：摘要目的分析疼痛管理中应用术后活动性疼痛护理评估对管理质量的影响。方法选择胸腹部手术患者138例，随机分为实验组和对照组，每组69例，对照组常规疼痛管理，实验组应用活动性疼痛护理评估，术后24h内，观察中重度疼痛发生频率，评价疼痛管理质量。结果实验组患者中重度疼痛发生频率低于对照组，疼痛管理质量高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论术后疼痛管理中，通过活动性疼痛护理评估的应用，可提高疼痛管理质量，降低患者术后的疼痛程度。