简介：来自国家计委的一项统计调查显示，时下，教育收费、医疗收费和药品价格等5个方面的价格收费问题，已成为群众价格举报的热点。其中，教育收费问题，投诉率居高不下，问题最为突出。具体表现为，在城市里，一些中小学擅自设立项目收取捐资助学费、提高标准收取借读费；在农村中，不少中小学校自立项目、自定标准，巧立名目收取费用；不少公办学校靠举办校中校、特长班乱收费等等。还在此之前，辽宁沈阳市一年一度的行风评议爆出大冷门：该市教育系统在被评议的30个重点部门中，群众满意度倒数第一。

简介：本文从分析我国教育产业化问题的由来及其本质入手，阐述了教育产业化的社会动力、经济动力、教育改革发展动力和国际比较动力及其现实基础，论证了中国远程高等教育产业化的必要性和可行性。作者认为，能否市场化是区分教育系统中哪些部分可以产业化的判别标准，据此，义务教育的主体活动（教育）不应产业化；传统高等教育因外部制约因素过多，一时难以产业化；远程教育（特别是远程高等教育）、民办教育等产业化条件相对成熟，应优

简介：

简介：义务教育是基础产业，但不能产业化。义务教育属于纯公益性事业，其成本应主要由政府来负担。值得我们注意的是，80年代以来，美、英等许多国家对义务教育虽然进行了“以市场为取向”的改革，但都终究未使义务教育走向产业化。一个成功的学校是为社会培养大批高质量创造性人才的学校，这也许正是义务教育不能产业化的根本原因。

简介：2004年11月11日《东方早报》发表了李巨微有关“教育产业化”的文章。

简介：本文分析了我国目前发展教育产业的条件，指出教育具有产业和事业的二重性，发展教育产业应注意的问题。

简介：近年来有关教育产业化的理论论争出现了一些新特点和新势头.追踪教育产业化的提问方式以及应答意见,透视教育产业化及产业化内涵、教育产业化的选择性问题、实施范围问题、运行方式问题、教育产业化发展面临的困难与效应五个方面的发展状况.

简介：随着改革开放的步步深入，翻译协会作为非法人的学术团体越来越缺乏生命力。译协必须走产业化的道路，将翻译理论研究与社会提供有偿服务结合起来，并进而扩大产业领域，进入市场者才是唯一的出路。本文从翻译协会的现状分析入手，指出翻译协会向产业化过渡的可能性，以期与同行位共同探索翻译协会的发展道路。

简介：教育不能产业化不仅包括义务教育不能产业化,而且与其他教育相比较义务教育商品成分更少,更不能产业化。本文作者是教育收费的较早支持者,但早在90年代初此人也就提出,教育具有商品性、市场性不等于教育就能商品化和市场化的观点。教育的产业化和教育的商品化、市场化有本质联系,或者说本质上是一回事。教育产业化必须使教育商品化、市场化,教育不能商品化、市场化,教育也不能产业化。

简介：信息是继物质、能源之后日益被人们所认识,并通过开发和利用而成为重要的资源。必须从产业的角度来考虑和规划信息的发展,使信息资源的开发和管理逐步走向产业化的道路。本文在论述我国开发信息资源和发展信息产业的重要性基础上,提出了发展的设想。

简介：本文认为教育产业化不符合中国的教育法和中国的国情，教育是社会公益事业不是私人物品；高等教育要走向大众化，但不能靠教育产业化来实现；要使每个公民都享受到教育，我们只能以政府办学为主，社会办学、个人消费者出资一部分为辅，来逐步扩大办学规模，发展我国的教育事业。

简介：我国农业生产经营还很落后，改变这一状况的现实出路就是要建设生态农业，实施产业化经营，走“特色-优质-高产-高效-低耗-可持续发展”的生态农业产业化发展之路。笔者分析了生态农业产业化的特点与优势，提出了生态农业产业化发展的对策措施。

简介：教育部负责人最近关于“教育产业化了，就毁掉了教育事业”的发言引起强烈反响，如何出台措施来有效根治一些地方的“教育产业化”的举动，是眼前一项迫切而艰巨的课题。

简介：在笔者的思考中,教育产业化有两种方式。第一方式是高等教育走教学—科研—生产一体化道路.即高校自身生产出高科技含量或高附加值的物质产品满足社会物质的需要。第二方式是高等教育培养出智力型的劳动力,满足社会对人才或智劳力的需要,教育以增长人的才能、知识和智慧的工厂形式服务于社会。本文只是从第二方式的角度论及问题,不涉及第一方式。教育产业化是指现代教育变得愈来愈具有生产的性质。在信息和智能时代的今天,教育是整个国民经济大生产链中的一环。教育是为各产业部门提供高质量劳动力支持的基础产业部门。因此,西方各国都已不再把教育部门当作消费部类,而是生产部类,当作现代社会不可分割的一个产业部门,并作为投资的重点。

简介：通过分析教育产业化的优势及其所带来的负面的影响,并由此提出了一些改革的措施。以促进我国教育事业的健康发展。

简介：论述了教育产业化的重要意义，分析了政府在教育产业化中必须承担建立市场机制、调节市场失灵、维护社会公平、强化思想教育等重要责任。指出区别对待基础教育和非基础教育的重要意义，强调政府在教育产业化中的引导地位和作用。

简介：教育的产业化问题，引起了社会各界的广泛关注，支持者有，反对者亦有。我们认为对此问题应辩证认识，从教育的本质看，教育有多性质特点，决定了教育从一方面看能产业化，从另一方面看不能产业化。从教育的职能看，有些部分能产业化，有些部分不能产业化。从教育在社会主义市场经济的大背景下看，教育要适应市场经济要求，但教育有自身规律，不能完全市场化、产业化。总之，我们认为教育既要讲社会效益，也要讲经济效益，且教育的社会效益是第一位的，经济效益是第二位，教育是产业，但绝不能产业化。

简介：作为教育市场化的积极倡导者，美国当代著名经济学家弗里德曼(MiltonFriedman)在1955年的《政府在教育中的作用》一文中就指出：公共教育制度缺乏必要的市场竞争的约束，效率低下，资源浪费。学校对学生，学生对自己的学习均不负责。要改变这种状况，通过以往的改革措施是无效的，惟一的出路是走市场化道路。随着中国市场经济体制的确定，中国教育改革也正式开始了教育市场化的尝试。但是，在中国教育整体规模迅速膨胀壮大的同时，中国教育改革却越来越偏离既定的轨道，教育的本来面目和传统内涵被各种力量严重扭曲，学者们曾经设想的“教育产业化”在中国出现了“南橘北枳”的现象。

简介：本文从成人教育的产业特点入手，对成人教育产业化的条件，途径以及意义进行分析。成人教育是特殊产业，有较强的生产要素功能和产业经济属性，以产业的观点办成人教育以及成人教育产业化，是当前成人教育的重要主题。受教育者需要更广泛的职业培训和继续教育，民办学校产业化、高校后勤社会化、高等教育扩招，银行业的融入，实施素质教育等条件为成人教育产业化创造了有利条件。建立多元化的社会投资融资体系、实行开放办学、推进产学研相结合，构建新的人才培养模式是其主要途径。

简介：一、教育是知识经济发展的基础21世纪被称为“知识经济”新时代。所谓知识经济是指知识与经济的紧密结合,主要靠知识的不断投入而实现经济持续增长的经济形态。因此,在即将到来的新世纪,以稀缺的自然资源为主要依托的世界经济发展历程中占据了200多年统治地位的工业经济将由以高科技为主要支柱、以智力资源为主要依托的可持续发展的知识经济取代,科学技术将真正成为“第一生产力”。江泽民总书记1997年在亚太经合组织会议上展望21世纪世界经济发展趋势时强调:“科技创新是中华民族定向振兴的动力之源,是下一世纪全球经济发展的希望所在”。知识创新过程就是对智力资源的占有、配置、生产与使用(消费)过程。人的智力不是与生俱来的,而是在从小到大的成长历程中通过教育手段不断地开发出来的。一个人只有接受了较长时间与较高程度的教育以后才可能参与知识创新过程,才可能成为21世纪所需要的人才。