简介:生物科学是研究生物的生命现象和活动规律的一门科学,是自然科学中发展最迅速的科学之一,在20世纪取得了巨大的成就。在我国,生物教学中长期以来注重的是知识的记忆,教学目标单一,过程僵化,方式机械,是一种“以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心”的生产模式,学习等同于读专家编写的用于考试的书,忽视了对学生个体的理解,忽视学生创造能力和实践能力的培养。我国的教育工作者很早也意识到了这一点,不断尝试新的教学方法。随着教学改革的进一步深化,探究式教学日益成为课堂教学的重要方式之一受到了众多教育者的关注。探究式教学,是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教师的启发和诱导下,在教学中创设类似于学术研究的情境,让学生以独立学习和合作讨论为前提,发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,来获得知识,培养能力,发展情感与态度。本文结合初中生物教学实际,提出通过模型进行探究式教学、通过网络进行探究式教学、通过调查访问进行探究式教学、通过角色扮演进行探究式教学、通过实验设计进行探究式教学、通过科学史进行探究式教学的一般模式、策略和方法。
简介:新媒体的迅速发展极大地改变了社会舆情的生成和传播格局,改变着高校的政治生态。网络舆论冲击下高校党建工作面临着多元文化和价值观的冲击,传统的组织动员教育方式效果减弱,整体显示度和整合能力受到挑战。为此,高校党建要适应新媒体环境下的时代需求,进行自我调适,建设学习型、服务型和创新型党组织,提升高校党建工作的适应性;增强网络意识形态对师生的吸引力,提升高校党建在网络空间的意识形态引导力;增强高校网络舆情的研判、监管和引导能力,提高网络舆情工作科学化水平;结合人文管理和民主协商机制,增进党建工作的互动型、协调性和群众基础,从根本上提升高校党建工作的科学化水平。
简介:党的"十八大"之后,面对复杂多变的国际新局势,以习近平为总书记的新一代中央领导集体运筹帷幄、高屋建瓴地提出了一系列对外战略思想并付诸实践。具体而言,丰富和发展了一个"命运共同体"的总体目标;认真做好两手准备,把握战略机遇期所蕴含的机遇,沉着冷静应对挑战;处理好三个平衡,即争取维护国家利益与承担国际责任的平衡、维持软实力和硬实力的平衡以及坚持韬光养晦与有所作为的平衡;妥善处理中国与大国、周边国家、发展中国家以及国际组织的四对关系。可以说,"十八大"后的中国外交事业开局扎实,取得了令人瞩目的成就,推动中国向"负责任大国"的方向迈进,最终为世界和平发展作出贡献,为"中国梦"的实现营造良好的国际环境。