简介:摘要:目的:调查老年患者营养风险发生率,并根据《欧洲临床营养与代谢协会老年患者临床营养和水化实践指南》总结出改善营养状况的对策。方法:随机选取2022年1月-2022年9月于本院住院的128名老年患者,采用营养风险筛查2002版(NRS2002)量表对其营养风险进行筛查,分析营养风险发生率,并给予营养建议指导。结果:128名老年患者中,有营养风险81例(占63.28%),高于以往研究中的46.42%[1],其中本研究中患者性别及科别之间差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:老年患者营养风险发生率仍处于较高水平,多学科合作式的制订个性化、科学性营养指导方案,以改善老年患者营养状况是当务之急。
简介:【摘要】目的:高等教育改革发展最核心最重要的任务就是不断提升各行业员工的素质和能力。为此教育部响应国家政策的号召,也是喊出来了“卓越医生培养计划的口号”,旨在培养出一批医德高尚、业务能力突出、适应我国卫生经济发展需要的覆盖所有疾病类型的优秀医生,既是我国的长期发展规划,也是近期迫切要处理的短期任务。这是《国家中长期教育改革发展规划纲要(2021年到2030年)》十年之间的一个重要的大规模医学教育改革计划。根据中国特色社会主义国情,不断提升医生们的医疗服务水平和业务操作能力,进而推动我国高等教育质量全面提升,创建符合中国国情的带有中国特色的医学教育模式,就需要构建临床医师岗位胜任能力模型,尤其是针对于刚出医学院大门的毕业生——这些年轻的临床医师是我国医疗行业的未来,这个模型的构建不仅会对在校本科医学生具有一定的指导和规范意义,更是为现如今从事医学服务行业的医师们提供从业意见。
简介:摘要:目的:对 PPPPPPPPPPPPICU的护理风险进行评价,并对其实施效果进行分析。方法:选择2019年10月至2020年10月住院的90名小儿 PPPPPPPPPPPPICU患儿,随机分成两组,分别为对照组和实验组,对照组为常规护理,实验组为常规护理,并进行风险评价与管理,并对其发生的危险因素进行统计、评价,并记录相关资料。结果:经护理风险评估与管理后,实验组病人的危险事件发生率显著下降,而对照组则无显著差异。结论:在小儿 PPPPPPPPPPPICU的护理中,对各种危险因素进行评价和管理,能有效地控制各种危险因素,改善护理工作的质量和效果,使患儿康复,降低各种医疗事故。
简介:摘要:目的:通过观察急性闭合性损伤模型凋亡特征进一步了解损伤血瘀证。方法:观察损伤血瘀证(急性闭合型损伤模型)TUNEL指标,推演损伤血瘀证规律。结果:空白组与损伤后1天组与其他相比较具有明确统计学阳性意义。结论:大鼠损伤血瘀证(急性闭合型损伤)凋亡发生在损伤后1天,是二次损伤的具体体现。
简介:摘要:背景:目前国内针对II型糖尿病的非人灵长类动物模型的研究报告数量非常少,没有标准化方法和评估指标。目的:建立一种安全有效的Ⅱ型糖尿病猴模型,并对其进行验证。方法:9只猴子随机分成2组,其中实验组(n=6)和对照组(n=3),实验组在高糖、高脂肪饮食的同时进行静脉注射脲链佐菌素(STZ),从小剂量逐次递增,并根据血糖水平进行调节。造模后期进行夜间光照辅助成模。对照组:与模型组给予同样剂量的生理盐水,饲喂普通饲料正常日照。定期完成对外周血血清的收集,测定空腹血糖、糖化血红蛋白(HbAlc)、糖耐量、血脂、胰岛素和C-肽水平,并利用血液的抗C-肽释放试验测定胰腺胰岛细胞的功能,对胰腺、肾、肝组织等进行了组织学检查。结果和结论:①实验组空腹血糖、血清C-肽、胰岛素水平与对照组或正常的血糖水平相比差异有显著性意义(P
简介:摘要:目的 分析风险评估用于神经外科医院感染控制的作用。方法 在我院2020年2月~2021年2月期间在神经外科收治80例患者作为研究对象。按照入院顺序分为对照组和观察各40例,对照组2020年2~2020年10月进行常规的风险控制干预,观察组2020年11月·~2021年2月进行风险管理干预,分析两组患者的院内感染预防认知合格率、消毒灭菌合格率、手卫生和医务人员个人防护的合格率的评分和感染率。结果 研究显示,观察组的感染预防认知合格率和手卫生合格率以及消毒灭菌质量合格率均高于对照组,观察组的医院感染率低于对照组,组间的对比差异有统计学意义(p
简介:【摘要】目的 探析临床护理路径模型设置在高职内科护理教学中的应用效果。方法 随机选取2020年1月-2021年12月护理专业80名学生,随机分组,每组各40名,对照组与观察组分别采取案例教学法与临床护理路径模型设置,对比应用效果。结果 理论考核成绩和病例分析成绩方面,观察组比对照组高(P
简介:【摘要】目的 分析循证医学教学模式对于神经内科临床实习教学中的运用价值和效果。方法 抽取118名在我院神经内科实习的学员作为研究对象,抽取时间段在2020年9月1日到2020年9月14日期间。采用信封抽签法将实习生按1:1的比例分为循证组和对照组两组,每组59人。对照组实习生按照传统教学法进行教学,循证组实习生采用循证医学教学模式进行教学,评估两组实习生的考核成绩和教学质量满意情况。结果 循证组实习生理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组实习生;循证组实习生对教学治疗满意度高于对照组,组间差异明显,数据存在统计学意义,P