简介:(甘肃酒泉卫生学校甘肃酒泉735000)摘要在学生厌学的背景下,我们不仅要研究教法,更重要要的是要研究学生的心理卫生问题,还要研究学生的生理问题。改善学生的思想意识形态,使学生主动去学;而且要使学生具有学好的能力。这就要求我们不仅要教给学生学习的技巧和方法,而且要教会他们如何去拥有一个健康的体魄,才能保证学生的学习在一个快乐、和谐的环境中进行,才能可持续发展,从而使学生养成终生自觉学习的习惯。不仅要抓学生学习的外环境-教学手段和方法,更要改善学生学习的内环境-学生的思想意识和体能。
简介:摘要目的研究分析青少年厌学情绪和行为形成受到家庭因素的影响情况。方法选取学校内存在有明显厌学情绪的40例中学生作为观察组,选取无厌学情绪的40例中学生作为对照组,选取时间段为2016年4月—2017年4月。使用SDLRS(自我导向学习倾向性问卷)以及EMBU(父母教养方式问卷)对两组学生进行调查。并分析学生厌学情绪、行为和父母教养方式的关系。结果观察组中学生的各项消极学习因子分数均显著比对照组要高(P<0.05),而积极学习因子如喜爱学习、有效学习以及主动学习等均显著比对照组低(P<0.05);观察组学生中在父母惩罚严厉、父母过度干涉、父亲偏爱被试因子分数均显著比对照组要高,同时父母情感温暖与理解关心因子分数均显著低于对照组(P<0.05);母亲拒绝否认、偏爱被试与消极学习呈现正相关(r=0.587,P<0.05),父母情感温暖与理解关系和喜爱学习、有效学习以及主动学习呈现正相关(r=0.356,P<0.05)。结论存在厌学情绪、行为的中学生自我导向学习倾向性均较差,同时受到家庭因素中父母教养方式的密切影响。
简介:摘要目的更进一步对心理干预在中学生厌学者焦虑、抑郁情绪方面的影响效果进行探究。方法择取过去一年(2016年4月—2017年3月)于我校心理咨询处进行咨询的200名厌学中学生进行回顾分析。对200名中学生均行SAS(焦虑自评量表)及SDS(抑郁自评量表)自评量表进行情绪状态的评价,对比分析心理干预前后所有研究对象SAS及SDS评分差异,进而判定心理干预对厌学中学生焦虑、抑郁的应用价值。结果心理干预前,200名中学厌学者其SAS及SDS两项评分均远高于常模。而在实施干预后,无论是中学厌学者的焦虑评分,还是其抑郁评分心理干预治疗后均显著优于干预前,P<0.05,统计学意义明显。结论对于心理厌学者实施心理干预能够显著改善患者厌学心理,应予推广应用。