简介：汉语口语课堂教学的任务是训练学生汉语口头表达能力,目的是培养学生用汉语做事的能力,研究设计行之有效的汉语课堂教学评价标准尤为关键。构建汉语口语课堂教学评价应具有导向作用、诊断作用、激励作用、促进作用和规范作用。汉语口语课堂教学评价应具备主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则、真实性原则。其设计包括汉语口语课堂教学量表评价的设计和随堂听课评价的设计。

简介：随着市场经济的不断发展，高等教育体制改革的不断深化，当代大学生的利益主体的地位也日益凸显，他们的诉求表达愿望也日益强烈。了解他们的利益诉求，培养其权利意识，拓宽表达途径，健全保障体系，才能使大学生的利益诉求得到充分表达和有效反映，这也是大学生思想政治教育管理工作的一个十分重要的前提。

简介：利益表达是中产阶层研究的重要议题之一。近年来,借助于＂微博＂去实现利益诉求日益受到学界的关注。然而,中产阶层的大量表达并未真正实现其诉求目标,网络信息的＂去中心化＂,使得很多中产阶层陷入＂信息的泥潭;＂中产阶层的＂夹心层＂化,也使其网络表达无法避免＂情绪化＂。由此,有关部门要加强主流媒体和新媒体的互动,实现信息的互通有无;加强利益诉求渠道的扩容,建立多元的矛盾疏通体系;增强对意见领袖微博的治理,用技术手段进行监测;优化对网络谣言和不实信息的控制和疏导。

简介：西方工会作为独立的社会组织,在利益表达方面文武兼备、注重源头维护、程序安排更为合理;当前西方工会虽然面临着一些困难,但通过加强相关制度机制建设和国际合作,在利益整合的表达方面将继续发挥积极的作用。在我国,随着市场经济的逐步完善,改革开放的稳步推进,工会在社会利益整合表达方面的功能也需要进一步加强,研究西方工会的特点和发展趋势,有助于对我国工会的完善提供一些参考。

简介：表达权是公民的一项基本权利。依法保障公民表达权对于发展社会主义民主,健全社会主义法治以及推进和谐社会建设具有极其重要的现实意义。然而,现行法律、法规对公民表达权的保护显得相对不足,因此,需要积极探索公民表达权的实现路径,进一步完善保障公民表达权的民主制度、法律制度、行政制度和司法制度。

简介：在社会转型时期，相伴而生的是社会利益主体多元化和社会矛盾复杂化。实践证明，化解社会矛盾的有效途径就是畅通社会诉求表达机制。为此．必须通过不断拓宽利益诉求表达渠道、切实畅通民情的传播途径，不断探索利益诉求表达趋势、切实把握民意的引导方向，不断完善诉求表达调处机制、切实维护民众的合法权益。惟其如此，才能建立健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局，形成依靠基层党政组织、行业管理组织、群众自治组织，共同及时有效化解社会矛盾的机制．积极维护民众的权益，促进经济社会和谐稳定。

简介：处于转型期的中国社会，抗争性利益表达已经成为公民表达利益诉求的重要方式之一。利用GCSS2010相关调查数据和hgistic回归模型，本文在对居民利益表达途径做“二维四元”划分基础之上，主要考察了中国“央强地弱”政治信任结构与居民抗争性利益表达途径之间的关系，具体就是考察“央一地政治信任差距”与“体制内非惯例化利益表达”和“体制外惯例化利益表达”的关联。研究发现：与非农业人口比，农业人口选择抗争性利益表达的可能性更大；“央强地弱”政治信任结构与抗争性利益表达之间也存在显著性正向相关关系；同时，女性抗争性利益表达参与率要低于男性。对利益表达途径做“二维四元”划分有助于深入把握和理解当前中国抗争性利益表达的发生机制；而厘清政治信任结构与居民抗争性利益表达之间的逻辑，则有助于认清当前中国政府治理中存在的问题。当然，本文还存在一些不足，特别是未能把体制内非惯例化和体制外惯例化利益表达“同时采取”，以及“均未采取”的情况考虑在模型之内。

简介：《毛泽东给林彪的信》（1930年1月）表达了＂乡村中心＂思想（简称＂表达＂说）,此为传统观点。1990年鲁振祥在其文《略谈＂农村包围城市＂道路理论的形成与确立》（简称《略谈》）中,明确认为＂表达＂说难以成立,并对＂表达＂说的立论依据予以否证。1992年王福选、阮守应发表商榷之文：《也谈＂农村包围城市＂道路理论的形成》（简称《也谈》）。文中反驳了＂表达＂说难以成立的观点,力图证明＂表达＂说之确当无误。重读《略谈》与《也谈》,可以认为,＂表达＂说难以成立的观点值得认同;在相关分析的基础上,可对＂表达＂说难以成立的观点作进一步论证。